农村小学作文教学难点突破对策分析

葛传敏 周乾

【摘要】小学作文教学难点突破有众多途径和方法，教师需要做出针对性筛选，以提升教学有效性。教师利用多种教学手段，为学生创设生活情境、拓宽学生阅读视野、传授更多学法技巧、升级作文训练形式，都可以成功调动学生作文兴趣，丰富学生作文积累，塑造学生作文品质。

【关键词】小学作文 难点突破 作文兴趣

一、创设生活情境，激活学生作文兴趣

小学作文教学设计时，教师需要有重点难点突破意识，针对学生存在的实际问题，从不同视角展开教学考量，以便形成崭新教学应对策略，为学生作文学习提供更多助力支持。小学生作文问题致因众多，缺少基本的认知积累、生活体悟是关键。为此，教师不妨为学生准备更多作文学习情境，让学生有身临其境的感觉，自然能够激活作文的兴趣。教师利用多媒体展示图片、视频、动画等信息，可以成功激活学生多种感官;教师引导学生深入生活进行实地观察，也可以获得丰富作文信息;教师为学生展示范文，也能够给学生带来一些启迪。

如教学部编小学三年级语文上册《习作》“这儿真美”，教师带领学生来到校园之中，对校园美景进行细致观察，并给出观察要求：我们的校园有太多的美景，注意搜寻，找到一处美景后，要展开细致观察，从景物的颜色、形状、搭配等角度进行思考，然后确定描写的方案，对校园美景进行适当的艺术愠色，向读者展示我们校园的无限魅力。学生按照教师布设和要求，对校园美景进行实地观察，并随时做好笔记。回到课堂时，很多学生早已规划好写作思路，展开了作文操作。学生作文完成后，教师组织学生进行作文自评和互评活动，并给出了评价要求，特别要求推介精彩作文，以便在全面进行展示，课堂学习气氛浓重起来。

教师让学生对校园进行实地观察，并提出具体观察要求，成功调动学生学习热情，学生虽然每天都经过校园，但没有主动观察的意识。在教师带领下展开实地观察，其作文思维被成功激活，作文难点突破自然是顺理成章的事情。

二、拓宽阅读视野，丰富学生作文积累

杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”我们很多人都将其作为学习的座右铭。从这句名言中，我们可以深刻体悟到一个真理：唯有多读书，才能提升写作水平。小学生阅读视野太狭隘，阅读积累孱弱，自然不能为学生作文形成强力支撑。因此，发动学生展开多种形式阅读学习，无疑是提升学生作文的重要举措。学生占有信息数量可观，搜集信息的能力不可小觑，教师需要给出必要的推介和要求，让学生自觉展开多种形式的阅读学习，通过不断“充电”，才能建立作文“大厦”根基。

如习作《我来编童话》，教师先引导学生阅读教材相关内容，然后利用多媒体播放一些童话故事，并给出观看要求：这些童话都有哪些角色？围绕主要人物都写了什么事情？观看结束要讲述给大家听听。学生带着任务来观看童话故事，其阅读更为细心。课堂展示阶段，学生积极发言，都能够顺利完成教师布设的观看任务。教师继续给出作文布设：如果给你一些人物和景物，你能否也能够编写出一则童话故事呢？因为有前面的观看讲述积累，学生接受作文任务很顺畅。在学生展开习作之前，教师给出了具体提示：写童话故事，首先要厘清故事的来龙去脉，注意交代清楚事情发生的时间、地点和人物，然后对重点人物要进行重点刻画，有对话、肖像、动作、细节地描写。学生根据教师指导展开童话创编，操作过程非常顺利。

教师为学生准备了童话故事作为阅读引导，拓宽了阅读视野，给学生带来更多思维启迪。通过让学生讲述童话故事，对童话故事主要构件有了更多认知，也为后面自行创编提供借鉴。教师重点对作文操作提出具体要求，也为学生作文操作提供参考。

三、传授学法技巧，提升学生作文品质

学生感到写作太难，还有一个重要原因不可忽视，就是其写作方法极度匮乏，导致很多学生找不到正确的操作方向，其作文才会混乱至此。教师占据学识至高点，向学生传授作文技法有更多的优势，但很多教师却感到有些棘手，不知该从何处下手。这是因为教师对学生作文基础学情掌握不够造成的。教师要展开多种形式的学情调查，对不同学生群体的不同作文基础、作文特点和作文问题进行针对性分析，以便给出个性化教学应对。

在学习《习作》“续写故事”时，教师先让学生观察教材中的绘本故事，然后发动学生展开想象，结合生活认知进行故事延伸。为让学生对故事设计更合理，教师让学生先介绍自己的设计思路。有学生说：我们可以给李晓明过一个最为难忘的生日。首先为其准备一个大蛋糕，每一个同学再送一个礼物给他。然后请老师帮助，给李晓明办一个生日舞会。教师让其他学生进行评价，看这个设计好不好，是不是可行。学生开始议论。有学生认为，这样的生日形式太过张扬，未必是李晓明希望得到的。老师也未必同意这样做，如果能够发动同学每人给李晓明送上一句话，作为生日礼物，这样会更有意义。课堂讨论持续发酵，教师给出点评和矫正意见，学生逐渐达成学习共识。

教师让学生展示自己的设计思路，并让更多学生展开讨论，给学生提供展示自我的机会，大家集思广益，逐渐理清了作文操作思路，自然能够顺利进入到作文操作之中。

四、升级训练形式，塑造学生作文素养

作文训练形式亟待创新，这是因为学生接受信息越来越多，对固有训练形式存在审美疲劳，学生不能从训练中找到灵感，其写作自然陷入荒芜之中。教师要注意为学生提供丰富作文展示形式，让学生有参与的主动性，这样才能给学生带来不一样的学习体验和感知。如立体作文设计，教师不妨让学生讲述作文、制作成电子作文、卡片微型作文等，将作文形式进行全新升级，学生心理会受到重刺激，其作文实践主动思维被成功激活，作文问题也会随之解决。

学习《习作：我们眼中的缤纷世界》时，教师先带领学生阅读教材相关内容，并给出了阅读提示和要求：我们生活中对动物植物都有接触经历，结合课本内容展开阅读，选择你最熟悉的动物或者植物，写一篇作文，要求用讲述的形式展现出来。可以先列出讲述提纲，自行展开讲述训练，准备参与班级展示活动。学生听说要讲述作文，都显得有些紧张起来。教师给出一些技法方法提示，学生开始了认真准备。经过一番操作训练，学生大多做好了充分准备，课堂展示作文活动正式开始。教师用抽签形式确定出场名单。学生展示时虽然存在一些问题，但给学生带来的心理触动是剧烈的。

教师为学生布设了讲述作文任务，形式的改变，给学生学习思维形成重要冲击，从学生表现可以看出，教师的教学创新设计，有效历练了学生作文能力。

小学作文教学呈现系统性，教师在教学重点突破时，需要有充分的學情调查，以便给出针对性教学应对措施。学生刚接触作文，难免出现这样或那样的问题，教师不可急功近利，要从教学细节做起，为不同群体学生设计不同对应措施，势必能够有效调动学生作文思维，形成重要学习促进动力，顺利完成作文难点突破任务。

参考文献：

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[2]薛宏.试论小学语文作文教学问题及对策[J].中华辞赋，2018，（07）.

[3]秦霞.当前小学作文教学存在的主要问题及对策探讨[J].西部素质教育，2018，（05）.