小学语文识字教学策略分析

黄波仁

【摘要】识字能力是学生学习其他知识的基础，也与学生个人的科学文化素养有着莫大的关系，尤其对于低段的小学生而言，一个优秀的识字素养与他们智力的开发等具有重要的影响作用。但是，从目前的小学语文课堂教学中看到，存在部分语文教师不知道如何有效地在小学语文课堂中对学生进行识字教学，鉴于此，提出“明确识字目标，做好课前指导”“应用游戏教学，打造趣味课堂”等在小学语文课堂中进行识字教学的策略，希望能够为其他一线的小学语文教师提供帮助。

【关键词】小学语文 识字教学 识字目标 游戏教学 生活元素

识字教学的方法有许多种，但是从目前的教学来看，教师往往采用机械讲述式的教学模式，这大大降低了生字教学的效果，也制约了学生学习生字能力的发展。因此，在进行生字教学的过程中，教师应当先做好教学指导，并在识字教学中融入生活、游戏等多种元素，促进高效识字教学课堂的构建。

一、明确识字目标，做好课前指导

教学目标是一节课的开始，同时也存在于小学语文课程的整体教学过程当中。在进行小学语文识字教学的过程中，教师应当根据语文教学课程改革的要求以及教材当中对生字的安排，进行教学目标的明确，从而为识字教学做好指导。

例如，在进行《秋天的图画》这节课的教学中，教师就可以先根据小学语文课程改革标准以及教材当中对这节课的识字安排，提出以下教学目标：（1）知识与技能目标。引导学生会认、会写文章当中的八个生字;品味文章当中的优美语言，丰富学生的语言积累能力;（2）过程和方法目标。通过查字典等方式进行文章中生字的学习，并强化识字的方法;（3）情感态度和价值观目标。通过对文章中秋天景象的学习，激发学生对秋天的赞美之情，懂得勤劳创造美丽的道理。不难看出，在上述教学目标当中对学生的识字内容进行了明确的规定，同时也指出学生进行这节课识字的学习方法，小学语文教师在以上述教学目标进行教学的过程中，能够有效指导学生进行《秋天的图画》这节课中生字的学习，提高识字的效率。同时，在教学目标当中还有对学生情感态度等方面的要求，小学语文教师在以该教学目标进行《秋天的图画》这节课的教学中，还能够促进学生实现语文核心素养。可见，在进行小学语文识字教学的过程中，教师根据识字教学大纲的要求，以及教材当中的内容，能够明确识字教学的目标，为识字教学做好课前的指导工作。

二、应用游戏教学，打造趣味课堂

小学生最喜欢的游戏，游戏也最能够调动学生的学习积极性。因此，在识字教学的过程中，教师应当根据学生的实际情况，结合生字教学的要求，进行合理的游戏设计，促进学生在参与游戏的过程中，完成对生字的认知。

例如，在教学《一株紫丁香》这节课的过程中，教师就可以通过游戏情境的构建，促进课堂顺利的进行。在课堂中，教师先向学生阐述本次游戏的名称是“打擂台”，游戏的内容是对《一株紫丁香》这节课中生字的认读，游戏的目标是：使学生在进行该项游戏的过程中熟练认读“株”“踮”“院”等八个生字。之后，教师向学生阐述游戏的规则：教师将《一株紫丁香》这节课当中的“株”“踮”“院”等八个生字录入课件当中，使每张幻灯片只出现一个汉字。教师选择两名学生上台参战，当“打擂台”的游戏开始时，幻灯片当中开始滚动出现教师之前录入的生字，两名学生在看到幻灯片上的字之后进行抢答，答对的学生留下，打错则自动下台，换下一名学生继续游戏，重复上述过程。在游戏结束之后，教师对最后留在台上的学生予以奖励。当教师向学生讲述游戏的规则之后，按照原定的游戏内容在课堂中展开“打擂台”的游戏，促进学生在趣味性的游戏中熟练认读“株”“踮”“院”等八个生字，完成本次游戏的教学目标。显而易见，在进行小学语文识字教学的过程中，教师以游戏的形式构建趣味课堂，能够活跃课堂的气氛，调动学生学习生字的积极性，从而提高识字教学的效果。

三、应用生活元素，构建识字情境

汉字与实际生活之间具有紧密的联系，在进行小学语文识字教学的过程中，教师可以将生活中的元素融入到识字教学当中，促进学生将原本抽象化的汉语言文字与实际生活当中的内容相联系，从而深化学生對汉字的认知，提高学生的识字效果。同时，在识字教学的过程中使用生活元素构建教学情境，还能够降低学生识字的紧迫感，促进学生形成生活化的识字意识。

例如，在进行《太空生活趣事多》这节课的教学中，教师就可以引导学生根据生活中存在的元素，将原本抽象的生字与具体的生活元素相结合，从而促进学生对生字进行认读和书写。《太空生活趣事多》这节课当中有的生字有“舒”“必”“须”“通”“咳”“嗽”等14个，其中的“杯”“件“须”“飘”等8个生字是学生必须掌握，且能够默写的。上述生字与其他生字具有一定的抽象性，因此，教师可以使用生活中的元素进行情境的构建。在课堂中，教师向学生展示学生手中的杯子，并进行“杯”字的教学，使学生将实际生活物件与生字进行联系，加强学生对汉字的认知;教师还可以引导学生对校园当中迎风飘动的红旗进行观察，并向学生讲述，红旗随风摆动的动作我们就称为是“飘”，从而深化学生对“飘”字的理解，等等。教师使用生活中的元素与《太空生活趣事多》的生字教学相联系，能够有效地将抽象汉字与具体实物相联系，提高识字教学的效率。显然，在进行小学语文识字教学的过程中，教师应当将生活中具体元素与生字相联系，促进生活化识字情境的构建，从而提高识字教学的效果。

四、开展学习活动，提高识字自主性

教学活动是实现教学目标的有效途径，一个好的教学活动设计，能够激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。合作学习的教学活动是伴随新课程而进入小学语文课堂中的，具有激发学生学习自主性的作用。因此，在对学生进行识字教学的过程中，教师可以使用合作学习的教学方法引导学生进行生字的学习，提高学生识字的自主性。

例如，在进行《难忘的一天》这节课的识字教学中，教师可以通过开展合作学习的教学活动来促进学生识字的自主性。在正式开展活动之前，教师对当前学生的识字情况进行调查，并根据学生的具体识字情况对学生进行层级的划分，分别是“掌握基本识字的方法，识字能力较强的学生”“有一定的识字基础，识字能力一般的学生”“缺少识字的学习方法，识字能力较差的学生”三个层级。之后，教师根据学生的分层情况，按照优势互补的原则对学生进行合作学习小组成员的划分，使得每小组当中既有掌握基本识字的方法，识字能力较强的学生，也有对这方面内容掌握程度一般和较差的学生。紧接着，教师将《难忘的一天》这节课当中的“难”“忘”“爷”“计”“算”“晨”等的生字展示给学生，使学生通过小组的合作，完成对上述生字的学习，提高学生自主学习汉语生字的能力。可见，在进行小学语文识字教学的过程中，教师通过开展有效的活动，能够促进学生提高自主识字的能力，从而实现有效的识字教学价值。

总而言之，汉语言文字的学习对学生而言具有十分重要的作用，一线的小学语文教师在对学生进行识字教学的过程中，也应当根据学生的实际情况进行教学设计，提高教学计划的针对性，从而提高识字教学的效果。

参考文献：

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