浅谈关于小学数学教育中学生思维力培养的研究

龙中华

摘 要：数学学科是一个十分需要思维力的学科，它考验着学生对题目思维的理解。同时，数学学科对学生思维拓展能力要求较高[1]。想要提高数学思维力需要学生多方面进行提高，小学的学生在心智方面还处于不成熟的阶段，教师一定要十分了解学生的心理状况，找出适合学生的学习方法和学习方式，来提高学生的数学思维力。本文重点阐述了数学思维力的概念和作用以及提高数学思维力的方法[2]。

关键词：小学数学;教育;学生思维力;培养;研究

数学学科作为小学最为重要的科目，同时也是学生、教师和家长十分看中的一门科目，它对于学生总成绩的影响特别大，原因在于它的拉分能力非常之大。学生想要学好数学，首先要培养一定的数学思维能力，再通过自主学习，以及教师通过对学生心理特点的了解制定适合学生的教学方法来提高学生的思维能力。

一、数学思维能力的概念以及其作用

1.数学思维能力的概念。

许多学生都不清楚数学思维能力的概念，许多教师也不重视，所以教师常常也不进行提及。而学生在了解概念的情况下才能更好的对数学思维能力进行提高。数学思维能力的概念就是人们在从事数学活动时所必需的各种思维能力的综合，数学思维能力主要包括四个方面的内容：a观察、实验、比较、猜想、分析、综合;b会使用归纳、演绎和类比等数学方法;c阐述数学思想和数学观点;d能运用各种数学概念、方法、公式。学生在了解数学思维力概念后能更好对数学思维力进行学习。

2.数学思维力的作用。

数学思维力在数学学科中起到十分重要的作用，它关系着一个学生是否能够理解数学知识、数学公式等等，它关系着一个学生对于数学的独立思考能力、自主学习能力，同时数学思维力也是数学成绩好与差的分界线。所以，学生想要学好数学的前提必须学好数学思维力。

二、提高数学思维力的教学方法以及教学方式

想要提高数学思维力，学生不仅需要通过学生的自我学习能力，同时还要通过教师的教学方式和教学方法。教师要在了解学生的心理特点情况下进行制定，由于小学的学生心智不成熟、心理承受能力较差，不当的教学方法及教学方式会使得学生对于数学学科失去信心、失去兴趣。

1.结合生活，激发兴趣，提高思维力。

兴趣对于一个人去做一件事起到十分重要的作用，培养数学核心素养同样也是如此，需要激发学生对数学的兴趣。教师要引导学生结合生活，同样教师在备课时，可以将一些公式、定义放入生活情景中。例如：在小学四年级的鸡兔同笼问题：鸡兔同笼，共有8个头，26条腿，问鸡和兔各有几只？教师可以在幻灯片中做上一些鸡和兔子，然后让学生充分理解题意，教师可以引导学生利用抬腿法或者假设法进行思考，要求学生联想生活，思考利用假设法后，假设全部是鸡，在教师的引导之下得出公式：

（1）兔的只数=（总足数-每只鸡的足数×总头数）÷（每一只鸡与兔足数的差）

（2）鸡的总只数=总头数-兔的只数

然后利用题意得出答案：如果兔子抬起两只脚，那么鸡和兔都是两只脚，则一共有脚16只，比实际少了10只。所以兔子有10÷2=5只，鸡有3只。鸡兔同笼问题能够充分练习学生的思维力，结合生活，使得学生对数学思维力的训练充满了兴趣，有利于学生提高数学思维力。

2.注重基础，总体把握。

不论学什么学科，基础是最重要的，有基础才能进行提高。 当下大部分教师减少了对基础的重视，认为学生只要会做中高档题即可，最终导致学生不仅中高档题没有学会，而且教材中的基础、公式也没有记住。当下，教育模式还是应试教育为主，大部分试卷中还是以基础题和中低档题为主，只有少少几题的中高档题，学生只需做好基础题和中低档题即可获得高分。所以教师在制定教学目标以及教学方式时，应当以基础题和中低档题为主，在学生基础知识扎实后，在适当的增加一些高档题的练习，高档题的练习有利于培养学生的数学思维力，同时有助于学生思维的发展。教师要了解每位学生的心理特点，对每位学生的成绩进行宏观总体上的把握，找出每位学生的不足，提示并引导学生，使得学生在数学学科上有更好的发展。

3.注重细节，增加练习。

俗话说“细节决定成败” ，一位学生就算基础再扎实，到考场上，如果不注意细节，那么她一定不会成功。一张试卷的细节在于读题是否认真、仔细;计算中是否细心;是否漏题;在基础题中是否因为粗心而导致错误等等。学生应该减少这些可以完全避免的错误，避免一到大考就失利的情况。教师平时每两周可以进行一次随堂测验，使学生提前适应考试紧张的氛围，防止到正规考试因为紧张、焦虑的心情导致考试的失利。每天在学生对知识点进行巩固和记忆之后，教师可以少量布置一些练习，并适当的穿插一些奥数题，来提高学生的思维能力。教师千万不可大量布置作业，大量布置作业不仅会增加学生的负担，同时也可能导致学生对数学学科失去信心。所以，想要提高数学思维力，教师需要注重学生的细节，同时需要适当增加一些练习。

想要学好数学学科必须先提高学生的思维力，思维力虽然有先天优势存在，但是更加离不开学生后天的努力。教师在了解学生心理特点的前提下，制定出一些适合学生的教学方式，一起为学生的未来努力吧。

参考文献：

[1] 哈斯其其格.浅谈关于小学数学教育中学生思维力培养的研究[J].中文科技期刊，2017（9）.

[2] 玉海飞.浅谈关于小学数学教育中学生思维力培养的研究[J].學科纵横，2015（8）.