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小学数学作业质量提高之我见

2019-04-29达瓦卓玛

关键词:提高小学作业

达瓦卓玛

【摘 要】数学作业是促进学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感态度的有效环节和重要途径。如何提高小学数学作业质量呢?1.设计符合学生思维特点和认知、发展的客观规律的数学作业;2.设计多样性的实践作业,使知识性与趣味性得到了统一;3.课堂上设计题量适当的数学作业,达到巩固知识、拓展思维、培养基本技能的目标;4.设计开放性的数学作业,从不同方向去寻求最佳解题策略。

【关键词】小学;数学;作业;质量;提高

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)07-0278-01

小学数学教育是基础教育的重要组成部分,数学作业是促进学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感态度的有效环节和重要途径。目前的数学作业主要存在以下问题:一是作业时间安排,因为“不放心”心理下的大量讲授,使得巩固数学作业时间偏少;二是数学作业的形式单调、枯燥,仅局限于教材上的练习题型,忽视实践性练习。数学作业形式单调、枯燥,缺乏趣味性、实践性;三是数学作业层次单一,作业的内容大多是条件明确,模仿例题,思路单一,缺少条件隐蔽,思路开放,灵活多变的发展性作业;四是数学作业数量过多,大打“题海战术”,数学作业的安排上机械重复的偏多,致使学生的学习负担重而效果不理想。那么,如何提高数学作业质量呢?

一、设计符合学生思维特点和认知、发展的客观规律的数学作业

首先教师要根据教学内容和提出的教学目标,准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点,例如概念教学中,数学概念是学生理解,形成抽象思维的过程。在此期间,教师应注意有效引导,促使学生从具体的形象思维中过渡至逻辑思维[1]。这样,教师设计数学作业时才能符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次,数学作业还要遵循由易到难,由简到繁,由基本到变式,由低级到高级的发展顺序去安排,让不同层次的学生都有经过刻苦学习之后获得成功的快乐的、愉快的体验,使学生的学习更加积极主动。例如,教学《因数末尾有零的笔算乘法》这一内容,重点是让学生掌握竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。针对这一点,可以先设计了只列竖式,不要求计算出最终结果的作业。如:370х40=( );350х90=( ); 480х25=( ) ; 25х760=( ). 然后设计了让学生观察算式,说一说积的末尾有几个零的练习题:580х50=( );700х30= ( ); 240х50= ( ).这两个问题解决了,以后的作业就容易了。这样,所有学生都能量力而行,也尝到了成功的欢乐,对数学学习更有信心了,他们学习更加主动与积极。

二、设计多样性的实践作业,使知识性与趣味性得到了统一

有趣的数学作业,能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去,稳定学生的注意力,深化学生的思维,激发学生学习的主动性和积极性。教师在作业设计时,可以根据教学目标挖掘数学问题本身的内在力量,开展多样性的实践作业,真正做到让每一个学生动起来,激发学生创新思维,使作业产生事半功倍的效果。如,教学教学圆锥体积公式时一课,为避免学生在学习中产生厌学情绪,我精心设计了采用在空圆锥里装沙的方法,适时提问:“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积可以用底面积×高吗?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然把圆锥体与圆柱体的联系起来,并借助教具进一步启发学生:“如果知道了圆柱的体积,求等底等高的圆锥的体积,可以怎样计算?”这样设计的作业,增强了学生的获取数学知识的能力,更有利于发展学生的空间观念,学生很容易运用所学的分数知识,得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几,就可以求得的。

三、课堂上设计题量适当的数学作业,达到巩固知识、拓展思维、培养基本技能的目标

每节课时间有限,教师在课堂作业的设计时要做到少而精,这就要求教师设计的习题具备典型性,既能集中体现课堂教学内容的精华,做到题量适当,恰到好处。如“轴对称图形”教学中,人教版的第三册教材就已经涉及过的知识,六年级学生的水平学习时,教师就可以可以结合本年级学生的特点来设计教学,进一步让学生明白“轴对称图形”的概念,对称轴的画法和条数,以及发现“轴对称图形”上对应的点到对称轴的距离相等的特点;另外,还可以在课堂上让学生画出各种美丽的“轴对称图形”或者“轴对称图形”的另一半。这样,就可以在教授知识的同时,又给了学生合作学习的机会,培养了学生的观察能力,也给学生以美的熏陶,去发现美、去创造美。

四、设计开放性的数学作业,从不同方向去寻求最佳解题策略

开放性练习来是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习,具有发散性、探究性、发展性和创新性,有利于促进学生积极思考,激活思路,充分调动起学生内部的智力活动,能从不同方向去寻求最佳解题策略。教学“长、正方体的表面积”后的作业中,我设计了这样一个开放性活动:用多媒体向学生展示商店中摆放着的不同长方体玩具礼盒(礼盒的尺寸有6种,每种都有若干个),假设你有同学过生日,想选其中的两样礼物包装成一个大的长方体礼盒,如果坐在一起的两个人为一组,请帮打算一下选什么,怎样包装,所需包装纸至少是多少?这一过程中,一是要选好两个长方体礼盒,二是要思考包装的方法,三是要计算包装大礼盒所需的包装纸。这些对学生而言是一件有一定难度的事情,但由于学生是在具体的情境中(包装送礼物),学生心情激动,思维活跃,又有群体合作,每一小组完成的都很出色。

总之,数学作业是课堂教学的升华,可以检查学生的学习效果,巩固课堂上学到的知识,加深对数学知识理解,同时也是形成技能,体现智慧和能力的重要手段。完成作业,是学生最基本、最经常的学习活动,并且伴随着学生学习的全过程。因此,提高小学数学作业的质量,需要很多策略的相互渗透和相互使用,在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略,让学生体会数学作业在“做”中的无穷乐趣。

参考文献

[1]许中丽.提升小学數学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报,2015,15(3):92-95.

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