小学数学活动课实践教学研究

魏艳利

摘 要：21世纪，如何通过多样化的教学手段提升教学效果，对于小学数学极为重要，单纯的理论性教学在教学效果上没有优势可言，而做为应用性与实践性极强的学科，小学数学对教学的应用性要求是非常突出的，因此加入数学活动实践性教学内容成为提升小学数学教学水平的重要策略。

关键词：小学数学;活动课;实践教学研究

数学户外实践活动是小学教学的亮点，贯穿整个小学教学阶段。数学户外实践活动课针对训练突出，可操作性强;同学们通过户外实践活动，深切感受到数学在现实生活中的重要作用，体会到数学来源于生活，又服务于生活，可以激发他们学习数学的兴趣。而且小学生好奇心强烈，尤其对校外新鲜事物的憧憬、祈盼、求知的愿望是非常迫切的，因此，对学生开展数学户外实践活动的研究，很有必要。

一、数学活动课有助于学生发现数学原理

在传统的数学课堂教学中，教师对数学原理的教学大多采取直接给出，忽略知识发生、发展的过程和来龙去脉。“过程与方法”在2011版《小学数学课程标准》中作为三维目标的教学目标之一被明确提出来。

数学学习的过程不只是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程应当是富有个性、能体现多样化学习需求的主动建构的过程。过程展现的是数学探究的过程与探究的方法，通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等活动，可以让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的一面，亲自体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”，并能从中感受到数学的魅力，促进数学的学习。

例如，在小学数学教学中，根据学生出现错误的类型，发挥班级“数学诊所”的作用，让“数学诊所”的“医生”对各种“病情”进行“诊断”和“医治”，并根据学生“诊治”情况，给他们晋升职务，如“主治医师”“副主任医师”“主任医师”等。这样不仅激发了学生学习数学的兴趣和热情，而且还了解了卫生医疗行业的职称常识。其实“数学诊所”在数学学习和数学活动中常常发挥积极作用。日历中的数学等数学活动的开展，不仅让学生领略到数学学习的快乐，而且还让学生领悟到，平时生活其实包含着许多数学道理。

二、数学活动有助于学生对数学知识的理解

不少学生对数学知识的理解往往是知其然而不知其所以然。对一个章节、一个单元不能构架出系统的知识结构，难以真正理解知识间相互联系与运用。这就要求教师在教学中不仅仅满足对知识的讲解与掌握，还要根据学生已有的知识背景和活动经验，提供大量操作、思考与交流的机会，让学生在与同伴交流、反思等活动中，增加感性认识、合情推理的意识，逐步加深对数学知识的理解。

教材是课程专家、教学专家和一线教师集体智慧的结晶，教师教学是用教材教，而不是教教材。教师和学生要创造性地使用教材，对同一内容或同一个知识点可借鉴不同版本的教材，并进行融合，以更好地为教学服务。为对命题、逆命题有更进一步的认识和理解，更好地巩固和强化所学的定理、推论等，可以组织数学游戏接力赛，具体做法是：把学生适当分队，如甲队、乙队（实力相当），先让甲隊一名同学说出一个定理或推论，邀请乙队一名同学说出它的逆命题，由全班同学来判断其正误，回答正确各得10分，有说错的得0分。再由乙队同学说，邀请甲队同学回答，依次进行。规则要求已经说过的定理、推论不能重复，以小队形式积分，最后评比。在理解和强化几何的三种语言（文字语言、数学符号语言和图形语言）转化时，我也尝试过这种方法，不同的是参赛者为三个队，文字语言、符号语言可以说出来，也可以写出来，转化为图形语言时必须画出来。这类数学活动，学生参与的积极性高，主动性强，学生兴趣盎然，不仅理解和掌握了知识，而且也提高了反应的灵敏度和辨别能力，同时还锻炼了同学们的合作意识与合作精神。

三、数学活动有助于强化学生的数学应用意识和应用能力

2011版《小学数学课程标准》强调，数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学。要让学生知道数学知识来源于生活，更要应用于生活。对于这样的问题的解决，体现了数学知识的应用，也可结合学生身边的素材作为数学活动课堂的内容等等。

四、数学活动有助于培养学生探究能力和创新精神

“创新是一个民族不断进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”诺贝尔奖获得者华裔科学家朱棣文曾说过，中国的学校过于强调学生的书本知识和书面应试能力，而激励学生的创新意识则做得不足。因此，数学教师要把握好教材，精心设计有意义的问题，引导学生动手实验，认真观察，大胆想象，细心归纳，在探究知识的过程中勇于创新。七巧板是一种拼版玩具，运动变化着的七巧板中蕴涵着深厚的数学知识。传统的课堂教学中，处理的方法往往是老师简单地介绍一下，或通过多媒体让学生欣赏几幅图案。要培养学生的探究能力和创新精神，就应该让学生动手做一做、剪一剪、摆一摆、拼一拼。在做中发现问题，在做中学会思考。只有发现问题才能提出问题，才会试着探索解决问题的途径和方法。从这个层面讲，提出问题比解决问题更重要。还应该注意探究学习必须开展活动，但数学活动只是探究学习的一种方式。数学学习应该是多种学习方式相辅相成、互相促进的。

小学数学的教学内容既有基础性特点，又有多元化特点，因此要将这些基础性与多元化内容对整个数学学科学习的作用有效发挥，就必然要在基础学习阶段增强理论的实践性学习能力，以活动课的形式开发学生的自主学习能力和多元思维能力。