浅谈多媒体技术在高中化学教学中的应用

熊步山

摘 要：随着多媒体技术的不断推广，多媒体技术与教学的结合也越来越紧密。在高中化学的教学中运用多媒体技术，不但能够提高学生的学习兴趣，还能够更加直观的展现化学现象，帮助学生更好地理解化学原理，提高化学课堂的教学质量。

关键词：高中化学;多媒体技术;学习兴趣;灵活方便;直观化

一、目前高中化学多媒体教学的存在的问题

1.完全用多媒体展示代替传统板书。

多媒体教学的课件都是PPT模式，能够减少手写板书时间，扩大课堂容量。教学过程中的习题，可以通过PPT直接展示给学生，有的教师甚至一节课下来，黑板上没写一个字，全部用多媒体代替了传统板书。然而我们逐渐发现在多媒体教学过程中，如果学生注意力稍有分散，就容易漏掉一些知识点，因为多媒体的教学推进速度较快，很多学生跟不上节奏，并且学生无法在黑板中找到任何“痕迹”，错过就是错过。因此，板书作为传统教学中一个重要的环节，是无法用多媒体方式取代的。

2.完全用多媒体演示代替实验教学。

实验是高中化学的重要表现形式，掌握基本的实验操作能力能培养学生的综合技能，而实验教学往往注重过程，要让每位学生通过正确的操作得到实验的结果，即操作一定要正确，但结果可以有所差异，因为环境温度、溶液浓度、操作的先后等都会对实验结果产生影响。有的教师上课时用多媒体视频来代替操作性的演示实验，过分强调结果的一致性，严重忽略了实验的操作过程，这样的教学方式会打消学生实验的主动性和积极性，弱化了实验的探究功能。这个误区要改正，不能完全用多媒体来取代基础的实验教学。

3.过于程序化而忽略了教学的灵活性。

多媒体应用于化学课堂教学，如果过于频繁，往往会使整个教学过程显得程序化而失去了灵性。有的教师为了操作方便，整节课都待在电脑和鼠标边上，没能及时进入到学生群中，无法把控学生的学习情况，这样的课堂教学效率必然大打折扣。高中化学课堂需要更多的灵活性，以减轻学生的学习负担。

二、激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性

多媒体技术应用于高中化学教学，使学生在轻松愉快的学习环境中学习化学知识，能激发学生的学习兴趣，让他们产生强烈的探究欲望，调动他们学习化学的积极性。例如，“碳的同素异形体”的教学，教师借助多媒体呈现足球烯、碳纳米管、石墨、金刚石的图片，强烈地视觉冲击使学生产生深刻的印象，多种感官的参与达到理想的学习效果。多媒体方式生动形象，声像并茂，迅速集中学生的注意力。利用多媒体技术多样化的演示方式，能有效调动学生听、说、想的欲望，提升学生学习的积极性，使学生能及时接受各方面的信息，便于学生进行形象记忆，化难为易，学生更容易掌握。

三、灵活便利的呈现教学信息，提高课堂的教学效率

在课堂教学中，利用多媒体技术的集成性和高容量的优点，可以在PowerPoint演示文稿软件上将生动的图形、图像及视频等资料利用超文本链接功能应用于课堂教学，这样就能够将多种形式的教学信息，灵活而又便利地呈现出来。如在合成材料这一内容的教学中，可以将生活中一些常见的合成材料以图片形式展示给学生，可以让学生意识到化学可以服务于生活。多媒体技术还常应用于知识拓展，如在环境保护相关内容的教学中，可以超链接一些环境污染的典型事例，通过图片和视频形式呈现给学生，让学生在丰富的教学信息中从情感态度价值观上意识到环境保护的重要性，同时激发学生对课程内容学习的兴趣和内在动力。

在复习课中，利用多媒体技术可以完成传统板书无法完成的章节知识再现;在习题课中，利用多媒体技术也可以快捷方便地将例题、习题及其讲解过程呈现给学生。

四、突破教学的重难点，提高学生的化学认识

高中化学教材中，有很多我们难以用语言描述使学生对其有正确认识和了解的知识点，这时，就需要用到融图、文、声等多种电子信息于一体的多媒体技术，从而达到突破教学重难点、增强学生感性认识的教学目的。

如在进行有机化学的教学时，对于有机物的结构特点，单纯的语言解释难以使学生想象出有机物的空间结构，这时，我们就可利用多媒体技术在投影屏幕上呈现实物球棍模型的三维空间结构，这样，学生就用一种直观、清晰的方式对平面书本上的有机物结构进行了观察和感知，有利于增强学生对这些化学重难点的理解和领悟，为提升高中化学教学质量打下了重要基础。

五、使用于实验教学过程，使课本知识直观化

化学是一门以实验为基础的学科，实验也是教学中的重难点，仅凭教师的讲解，学生很难理解，难以到达教学目的。然而，由于多媒体具有形象具体、声色兼备、动静结合等优势，高中化学教師将其运用于实验教学过程中，能够使课本知识更加直观、形象地展现在学生面前，调动学生的多重感官，使学生更容易获取知识，攻破知识难点，掌握知识重点，提高教学质量。

例如，在讲《氧化还原反应》一节时，笔者利用多媒体为学生模拟氧化还原反应的过程，使学生更好地理解氧化反应、还原反应、氧化剂、还原剂相互之间的关系。又如，在演示“钠与水的反应”实验时，传统的实验方式是将钠与水放在大烧杯中进行，为了增强实验效果，可改为在方型投影试管中盛有滴加酚酞的水，再加入金属钠，学生会观察到投影仪上“浮、游、熔、响、红”的详细实验现象，不仅能够使学生集中课堂注意力，还有利于增强实验效果。

此外，利用多媒体还可以模拟有毒、有害物质的实验，减少环境污染，还可以避免安全事故的发生，例如，氯气和一氧化碳都具有一定的毒性，教师可以利用多媒体设计小白鼠中毒死亡的三维动画片，并告知学生生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒。

多媒体在高中化学的教学中有着无可比拟的优势，但是，它自身只是一种教学手段。教师在多媒体的应用中，用好了能提高教学质量，用不好效果会适得其反。

参考文献：

[1]衡科学.多媒体技术在高中化学教学中的应用[J].新课程：上旬，2011（03）.

[2]陈文龙.多媒体技术在高中化学教学中的作用分析[J].高考：综合版，2015（1）.