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微课在高中历史教学中的实践

2019-04-29贺婷

关键词:高中历史实践微课

贺婷

【摘 要】高中历史教学采用微课教学是培养学生自主学习的能力、提高教学效率以及提升教师素养的一种方式。教学方式的改革,改变了人们对传统课程观念的印象。微课的出现,给学生提供了更多选择;新型的教学方式,使课程增添了趣味性。高中历史课程不再枯燥,学生有了学习的动力。学习兴趣的提高从而给学生减轻了学习压力。

【关键词】微课;高中历史;实践

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)07-0255-01

微课是当今社会发展的必然趋势,信息化发展的脚步越来越快,传统的教学方式可能会导致学生与时代脱节。高中的历史课程是必须要开设的课程,学习历史既可以表达对前人的尊敬,也可以了解中国在某段时间经历的兴衰,时刻让我们保持警醒。历史是悠久的,怎样能够让学生了解并爱上历史,是老师的一个挑战。俗话说,实践是检验真理的唯一标准。当提出要实施微课教学时,支持的浪潮中也夹杂着反对的声音。经过一段时间实践的检验,微课教学经历了坎坷之后,在历史教学道路上变得平坦。

一、微课在高中历史教学中的特征

随着信息化的普及,数字化的教学模式开始得到推广,微课教学模式激励着教师的课堂教学:老师根据学生的实际情况准备微课课件,适当地触及共同话题,激发学生的学习兴趣,学习氛围不再低沉 ,教学效率大大提高。微课在高中历史教学中具有以下特征[1]。

1.主题突出。

课件的主题要直接明了,所播放的短视频内容要具有简单、全面的特点,是对历史事件的再现,学生通过观看影响,可以了解事件发生的原因、经过以及所造成的影响,从而促进学生历史思维的发展,让他们获得更深的学习体验。微课的历史课程目的是吸引学生的注意力。通過课件的素材,在课堂上进行简短的小测验,实施学生抢答加分模式。问题的答案在课件中出现过,不仅考察学生是否有认真听课,还使教学效率不再被制约。

2.内容丰富。

高中生的理解能力较高,且主观意识已经形成,在授课过程中,教师运用微课可以创设直观情境,这样可以改变传统的教学模式,变无趣为生动,变抽象为具象,变想象为直观,不仅可以学生提高思维能力,还可以帮助他们深入思考和分析教材内容。教师通过多元的形式来讲述知识点,枯燥的文字没有带有影像声音的视频更让学生有印象。学生可以在闲暇时间在脑海里对知识点进行回忆[2]。

3.反馈及时。

微课的核心组成内容是课堂教学视频,目的在于教学和学习,其以某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频进行阐述。听课评价是对教师教学质量高低评判的标准之一,通过听课人的反馈的结果,很大程度上可以提高教师的教学能力。

二、微课在高中历史教学中的优势

1.内容少。

传统的教学模式中,教师通过教学大纲准备素材,单个知识点有许多拓展知识,学生可能因为部分原因不能及时将教师准备的素材记录下来。由于教学方式单一,学生会觉得课程无聊乏味,久而久之,不再对课程感兴趣。微课教学通过图表,PPT,小视频等多元化的形式将碎化的知识点穿成一点线,构成一个有趣易懂的知识框架。抓住了学生学习的黄金时间,在短时间内将某个知识点给记入脑海中。教师通过课件上传到学习平台,学生可自行下载进行温顾及预习。

2.时间短。

传统的课件以章节、小节为单位,包含多个知识,全程讲下来要2个小时。微课教学则不同,微课教学时间大多不超过30分钟,超过30分钟就不能称为微课了。微课教学的小结一般不超过1分钟。在坐公交、挤地铁的时候,看微课教学可以很好的利用这些零碎时间,也收获了知识。何乐而不为呢。

三、微课在高中历史教学中的应用方法

1.满满的“套路”。

微课程别致的思路,结合传统的课程开发套路(开场、引言、知识点、练习、结语)进行整编,更容易突出主题,也容易吸引听课人的眼球,听课人既有参与感,看完视频或者PPT后也会产生认同感[3]。这种套路一般都是名副其实的,把听课人吸引进来,一般反馈也很好。同时这值得反馈不好的老师进行学习,但不能完全照本宣科,借鉴也可以充实自己,报着一颗学习的心,都会有一个不错的结果。

2.短小精悍。

短是指碎片化处理,只提取合适的内容。小是指知识点只有一个,老师讲的内容只可能是重点,难点或是易错点。精是指老师通过规范化的语言,用“你”而不是“你们”,用“咱”不用“我们”等语言与听课人进行互动,画重点,点拨难点。通过一个活动让听课人参与进来,培养参与感与认同感。悍是指选取的内容精悍,很具有代表性。适用性强,可灵活应用到校内校外,正式场合和非正式场合。

四、结语

综上所述:微课是教师课堂教学一种新型的辅助模式。教师在微课中是知识的传播者,学生则是知识的主动建构者。微课在高中历史教学中的实践,充分体现出学生在历史学习过程中的主体地位,学生通过自主学习感受到历史这门学科的魅力,体会到成功的愉悦。微课给历史教学带来了蓬勃发展的生机,让学生能够将历史知识加以牢固,很大程度上可以掌握和理解。

参考文献

[1]顾怀晶.微课在高中历史教学中的应用,西部素质教育[J].2016,2(3):107-107.

[2]徐燕文.微课在高中历史教学中的应用,学周刊[J].2016,34(34):86-87.

[3]丁彩云.微课在高中历史教学中的作用,西部素质教育[J].2017,3(06):182-182.

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