开展综合实践活动课程提升小学生综合素养实践研究

王太彬

摘 要：综合实践活动课程是国家课程方案规定的必修课程，与各学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，将生活情境转化为活动主题，通过探究、服务、操作、体验等方式，培养学生跨学科素养的实践性课程。与注重学科素养培养的学科课程不同，综合实践活动以发展学生跨学科素养为主要目的，突出学生责任担当、实践创新等方面意识和能力的培养，使学生学会综合运用各学科知识解决现实问题，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的新需要，迎接信息时代、知识社会的新挑战。

关键词：综合实践活动;核心素养;创新能力

综合实践活动课程不是以往的活动课，更不是单一的学科课，它是复姓“综合”，并且以社会实践为前提，培养学生适应社会的能力，它对促进形成学生核心素养，起到示范引领作用。

一、综合实践活动课程中激活科学精神

研究性学习是综合实践活动课程的基本活动形态之一，是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探究主题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。开展研究性学习对于培育学生的科学精神具有重要作用。有些学生对校园中的植物很感兴趣，他们围绕校园植物开展了相关的课题研究活动，例如校园植物调查，校园绿化方案设计，校园绿地对环境温度和湿度的影响，以及减少校园树木病虫害措施的研究等。学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动中，获得亲身体验，形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，同时也学会了要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

二、综合实践活动课程让主动学习、自主发展成为常态

在综合实践活动中，学生可以根据自己的兴趣选择活动的主题，这些活动主题是开放的、鲜活的，通常超越了学生已有的学科知识，需要学生自主查阅和学习相关的知识，用于解决实际问题。因此，综合实践活动能够促进学生主动获取自己需要的知识，提高自主学习的能力。例如，学生在《关注食品安全》的主题活动中，学生想要了解身边的食品质量状况。为此，他们查阅了相关的资料，还向周边食品厂的检验人员咨询，学会了几种简易的食品检测方法。此后，他们利用放学后来到食堂、饭店，采集十种样品进行了一系列检验，其中包括对亚硝酸盐、注水肉等的检验。经过比对，他们确定所采集到的样品是符合标准的。

三、综合实践活动课程让学习更有效

综合实践活动以学生的实践活动为主要开展形式，要求学生亲身经历典型的实践过程，在调查、考察、实验、探究、设计、操作制作、服务等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，对于学生创新实践素养的培育具有重要作用。例如，在公交车内粉尘状况的调查主题实践活动的过程中，学生使用便携式激光粉尘测试仪到车站实地检测站台和车厢内的粉尘含量，发现站台上粉尘量大于车厢内，并有针对性地提出了学生乘坐客车应采取的防护措施，他们的研究成果也得到了有关专家的认可，认为学生的研究具有一定的科学性和创新性。

四、综合实践活动课程是培养创新能力的前提和保障

综合实践活动课程不仅能传递知识，也能师生情感交融、人际交往、思想共鸣，创造一种师生心理相融、民主交往、宽松的气氛能促进师生自主创新，提高课堂教学效率。（1）明确告诉学生上综合实践活动课老师是一个参与者、引导者和组织者。实践中，重视建立民主、和谐、宽松的学习环境。（2）综合实践活动课程以小组合作为主要形式，小组成员可以自由组合，组长和记录员代表小组的发言人由他们自己选出。（3）教师根据活动内容，预先提出思考性问题让学生课前思考。在期末学生写的感受中全部学生都写我喜欢上综合实践活动课，因为上这样的课轻松、自主，希望以后还有这种课上。

五、综合实践活动课程能提高学生的想象力和创新能力

丰富的想象力是产生创新能力的必要条件，黑格尔说：“最杰出的艺术表现本领便是想象。”爱因斯坦认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切。可以说，一个人的想象决定了他们创新思维和创新能力。所以在综合实践活动课程中，在让学生动手的基础上，能充分鼓励学生去大胆想象。如在《我的小天地》的活动中，充分发挥学生自主性和创造性，由学生自已独立设计，然后在小组讲出自己为什么要这样设计，各组再选出代表在班上交流介绍。又如《未来汽车》活动也是如此，学生们想出各种各样的汽车，有的可以水陆两用，有的可以飞过障碍物，有的可以在冰上行驶，甚至有的想象到可以飞，尽管学生们的想象，不一定能实现，但他们敢于想象、敢于创新的精神，使学生们变得更聪明、更富有创造力。

六、综合实践活动课程中的亲身体验是创新能力的前提

综合实践活动课程顾名思义就是实践，不让学生去实践，去亲身体验，就只是有名无实。因此，在小厨师活动中，我给学生布置的作业在家定好菜名列出做菜的材料，然后在父母陪伴下购买、洗、切、炒等。周一上课，学生们把做饭菜过程的照片展示出来，通过演说把自己亲身实践的过程讲清楚。那栩栩动听的语言，仿佛置身于新奇有趣的学习环境中，他们仿佛把自己变成了一个大厨师。充分发挥自己的想象力和创造力，在轻松愉快的学习氛围中设计出多种美食，让教师和学生观看。那一盘盘独具特色的菜，真让人垂涎欲滴。特别有趣的是，在這次活动中设立三个奖：一个是实践奖，一个是菜色奖，一个是解说奖。得奖的同学更是高兴极了，没得奖的同学也非常高兴，他们决心课后认真学习有关烹调方面的知识，日后再见高低。

总之，综合实践活动课程条件下，学生的学习方式发生了很大的变化，这就要求教师在教学中要改变自己已经习惯了的教学方式，有意识地给学生一定机会，让他们亲身体验学习过程、鼓励合作学习、自主学习和探究式学习，真正使学生获得全方位的发展。

（注：此文为2018年濮阳市教育科学规划课题阶段性研究成果，课题立项号为[2018]-JKGH-003）