小学语文理想课堂的创设方法

唐卫

摘 要：在课程改革背景的推动下，当前的小学语文课堂教学中也发生了很大的改变，过去的单一的教学模式已经不再适应学生的发展需要。为了有效的提高教学质量，促进学生综合能力的提升，就需要教师转变固有的教学理念，在教学的过程中不断的进行创新，找到理想的语文课堂的教学模式。

关键词：小学语文;理想课堂;创设

一、当前小学语文课堂教学模式中存在的不足

传统的教学模式对于学生综合能力的提升以及教师教学质量的提高都有一定的阻碍的作用，分析传统的教学模式，我们发现其有以下几个方面的不足之处：首先，在教材的内容上改革的不够彻底。虽然目前有很多版本的语文教材，但是其中的内容变化大同小异，甚至有部分地区的教材内容比较落后，已经不再符合当前的教育需求。时代是在不断的变化的，学生们获取知识的途径也越来越多，老旧的内容是无法有效的提高学生的学习质量的。其次，目前来看，教师的教学方式都相似，都是传统的教师讲、学生听的模式。这样的教学方式使学生的学习主动性大大的降低，同时也影响了学生思维能力的扩展，导致学生在实际运用的过程中存在一定的不足，解决问题的能力也比较低。最后，大多数的教师教学理念仍然比较落后，仍然是以学生的学习成绩作为考核学生的唯一标准。这样的教学理念就限制了学生创新能力的提升，被动的学习方式也导致学生的兴趣低下，影响课堂学习的效率。在教学的过程中，教师应该能够根据学生的特点以及能力水平开展教学活动，才能让学生更加主动的加入到课堂活动中。

二、小学语文理想课堂的创设方法

1.提高教师的道德修养。

著名的科学家爱因斯坦曾经提出过，教师的修养需要具备三个条件，简单的说，第一个条件就是“德”，这就要求教师的思想品德水平一定要高，能够带给学生正确的引导，成为学生的榜样;第二个条件是“才”，这是指作为教师一定要有较高的专业水平，有着较高的知识储备，了解多层次的知识内容，在教学的过程中能够不断的丰富学生的知识储备，扩展学生的知识范围;第三个条件就是“术”，我认为这一内容是要求教师在教学的过程中能够充分的掌握教学的艺术，能够找到科学的教学方法与模式，帮助学生真正的获得提升。作为一名教师，只有满足这三个方面的要求，才能够在教学的过程中承担起引导者的角色，带领学生不断的进行知识的探索。

除此之外，還要重视师德师风的建设，教师能够真正的热爱学生，真心的关心学生，不仅重视学生的学习发展，更加重视学生在生活中的表现，重视学生的生活环境，帮助学生解决生活中的问题。在当前的小学阶段，学生的生活环境组成是不相同的，还有很多留守儿童以及单亲家庭的孩子，这些因素都会影响学生的成长以及学生的学习活动。因此教师要在教学的过程中重视情感教育，要重点关注这一部分学生，及时的发现学生的情感变化，让学生能够感受到来自教师的爱与温暖。教师应该尊重学生的主体地位，加强与学生的交流，与学生真正的成为朋友。

2.小组合作教学模式。

即以小组为基础，组内学生分别负责不同学习任务，相互协调与合作，从而完成教学目标。在小组合作教学中，学生的主体性得以充分展现，学生通过自主学习和研究，不仅获得了知识，还能培养学生的创新能力和自主学习能力，对学生的学习有所裨益。在小学语文教学之中，教师为学生布置学习研究任务，并作为引导者从旁管理督促学生，学生在小组内各司其职，极大提升语文教学水平，同时使学生的语文素养得以提高。

3.创造氛围，唤起学生的学习兴趣。

创造氛围，是指教师要善于创造师生和谐共处、情感融洽交流的良好教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和动机。

（1）用真情，营造育人情境。常言说：感情，贵在以情感人。教师的情绪和其所创造的情境气氛都会感染学生，使学生立刻进入学习氛围。教师要根据教学需要创设教学情境应注意以下三点，一要准确把握教材的感情基调，这是创设教学情境的基础。二要准确把握学生心态的变化，这是驾驭课堂的关键。三要用真情实感去感染学生，要用学生的目光去看世界，只有这样才能真正发挥感染、移情的作用，满足孩子的心理需要，提高课堂教学效果。

（2）质疑问难，激发兴趣。古人说：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑是打开思维大门的金钥匙。南宋教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”教学中，教师要先质疑，巧妙设计疑问，可以用有趣的问题导入课堂，引起学生的好奇心，使之思考并不断提出疑问，在师生的交流碰撞中得到解释和提升，学生在学习中才会思维活跃，注意力集中，学习热情高涨。

（3）探究互动，激发兴趣。《语文课程标准》非常重视和强调探究学习，让学生在探究中求知，在探究中成长。学习的过程就是不断发现问题，提出问题，解决问题的过程。教师既是引路者，又是合作者，教师要做到“引”“疏”“拨”得当。启发和激励学生自己分析问题，解决问题。在教学中我做到：浅显的问题个别点拨，普遍的疑难问题，集体讨论解决，有争议的问题，在学生讨论后再点拨，把学习的时间留给学生，把发问的权利还给学生。

综上所述，语文不仅是语言交际的工具，更是素质教育的基础。“文以载道”，它是政治、经济、文化、科学和人类文明传承的载体，语文又是我们的母语，语文教师要倾其情，尽其心，提高小学语文课堂教学能力和艺术水平，使小学语文课教学达到科学性与艺术性的和谐统一。

参考文献：

[1]张道娟.小学语文课堂反馈有效性的探究[J].文学教育（下）.2018（01）

[2]郭朝峰.小学语文课堂教学的创新性研究[J].科学咨询（教育科研）.2018（02）