小学语文古诗教学效率的提升

摘 要：古诗是小学语文教学中一个重要的组成部分，是小学生接触传统文化的一个起始点，在传承中华民族文化上占据着十分重要的地位，对于小学生而言，它不仅要展现古人的文化，更要展现出民族的底蕴，是帮助小学生了解中华民族历史的重要途径，因此，小学语文古诗的教学应更加注重教学的效果，为提高小学语文古诗的教学效果，本文将现阶段小学语文中的古诗教学情况做出分析，并提出一些建议和改进策略。

关键词：小学语文;古诗教学;提升策略

一、小学古诗教学存在的问题

1.学生学习比较困难。

处在小学阶段的学生，对古诗的接触可以说是一片空白，尤其是刚踏入学习初期的学生，无论是学习的方法还是学习的经验都严重不足，再加上小学学生又是第一次接触古诗的体裁，因此在学习时，对古诗内容中想要表达的意境没有较好的理解，学习上也都是依赖于教师的讲解，即便是背诵诗文也都是在教师的硬性安排下，不能完全体会古诗的内涵，尤其是在课堂教学中，学生极易产生上课注意力不集中的现象。

2.教学过于注重知识。

在大多数的古诗教学中，教师都强调了古诗的考试内容，将要考试的内容进行有选择的背诵也是教师常用的教学手段，这种教学过于强调古诗的知识，将古诗完全通过文字进行翻译，将古诗的结构、文体、名旬等进行选择教学，使古诗的教学被分成两大区域，导致学生在认知古诗上出现极端化，比如，学生在学习四年级上册《题西林壁》时，对于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这一句，几乎所有同学都能朗朗上口，但是能真正说出来古诗内涵知识，或者古诗上下旬的同学，却少之又少。

3.忽视学生的情感实践。

所谓的情感实践，就是指将自身的情感带入到古诗中去，让自己切身体会到古诗中描绘的景象，但是就现阶段的小学语文古诗教学来看，教师往往都是让学生进行诗文背诵，这种教学方法的不足就是会使课堂的教学变得枯燥，学生学习兴趣不高，教学不注重古诗词的实践活动，学生对于自己所学的知识并不能很好地运用，学习的“应试”感过强，甚至有的学生在学习古诗后，对于古诗的上下文产生背诵的潜意识，这种过于深刻的背诵式教学导致古诗的表面文字深深地扎根在学生脑海中，但古诗所要表达的情怀却往往被忽略了，而这些情怀恰巧就是古诗的精髓，这种行于表面的教学致使学生成了背诵课本的机械。

二、小学语文古诗教学的改进策略

1.在研读中培养小学生的古诗审美能力和情感评析能力。

对小学语文教材中入选的古诗进行考评，不难发现这些古诗音律优美、简短易懂，与小学生的日常生活息息相关，即使小学生知识结构和思维能力还未健全，通过研读也能不知不觉地把古诗审美体味和丰富的情感体验挖掘出来。研读是小学语文教学活动中不可缺少的重要教学手段，通过对古诗的研读，古诗的音律美、对仗美和节奏美就能被品味出来。同时，古诗蕴含的情感也为小学生所熟悉，通过小学生的细细朗读，就能与作者在情感上形成共鸣，不知不觉地被古诗的情感感染，学习古诗的情趣被调动起来，最终促使小学生对古诗有深刻的理解，促使小学生自觉地学习古诗。

2.以实际为教学出发点。

除此之外，教师还要善于利用生活情况，让学生根据自己的生活经验，将现实生活中与古诗情境吻合或者是贴近古诗的现象引入到学习中，拉近学生与古诗的距离，方便学生的学习，让古诗的学习难度得到降低，进而改善学生只知道古诗文字，却不理解古诗内涵的问题。比如，在学习二年级下册《草》时，教师可以根据学校内小草的生长变化情况，将小草那种顽强的生命力用来做教学教材，让学生自主观察校园小草的生长变化，通过这种方式，实现古诗内容与生活实际的接轨，学生通过在不同季节的观察后，对小草的生命力有了较高的认识，在学习“野火烧不尽，春风吹又生”时，就能有更深刻的理解了。

3.注重情感的代入。

古诗有着独特的音韵美和节奏美，对于学生而言，前后押韵的古诗更能激发起学生的阅读兴趣，因此，古诗的教学要彻底贯彻阅读教学的理念，既要传承优秀的教学经验，又要创新教学方法，让学生在多次的阅读中反复咀嚼，反复思考古诗的内容，用心去阅读，通过这种方法学习后，学生对古诗的理解和感悟自然而然就增加了。另外，在教学中，教师还要特别注意学生的情感带入，让学生除了掌握阅读技巧外，还能深刻领悟到古诗的情感，以一定的感情作为阅读基调，仔细品味古诗的艺术，不能单纯地为了应付考试，要从内而外地理解古诗，理解每个诗人的心情，进而丰富自身的情感，让学生的吉诗学习不仅仅局限在文字上，而是全方位地、多角度地理解古诗的魅力，进而达到提升学生语文素质的目的。

教师不仅要培养学生的基础语文知识，更要注重学生的理解能力，将学生的朗讀能力、理解能力以及阅读能力三者合一，通过多样化的教学手段，让学生能灵活地运用知识，比如，利用多媒体、情境教学、故事引导的方法，对学生开展一系列的古诗教育，针对学生学习困难、注意力不集中等问题，教师要正确对待，深刻反省，不断改进，将学生的综合素质进一步提升，全面提升小学语文和小学古诗的教学效果，促进我国教育事业的远大发展。

参考文献：

[1]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊，2014，（2）.

[2]周娟.小学语文古诗教学之我见[J].教师博览：科研版，2013，（3）.

作者简介：

严静，女，1976年9月生，长期从事小学语文教学和班级管理工作。1997年8月参加工作，二级教师职称，大专学历，现在筠连县筠连镇海瀛小学任教。