机械制图课程教学过程中的探索与实践

廖庆

【摘 要】画法几何及机械制图类课程既有理论深度又有较强的实践性，是机械类各专业课程基础学习内容。本文结合该课程特点，针对教师教学和学生学习中发现的一些问题，提出了一种基于探索模式的，结合理论教学与实践训练为主体的实践教学方法。旨在于通过实践使得学生快速吸收理论知识，夯实基础，为进一步深入学习打下基础。通过分析多年的教学经验，这种理论与实践相结合的教学方法显著的提高了画法几何及机械制图课程的教学与学习的效果。

【关键词】画图几何；机械制图；创新能力

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0231-01

一、前言

工程制图学能够培养成人函授、工程学科本科生、研究生和相关技术从业人员的空间想象能力和对象表达能力，是工程学科中重要的教学课程组成部分。随着社会的发展和技术的进步，机械工程制图从最开始的手工绘图到计算辅助绘图，再到计算机二维绘图，直到现在的计算及三维立体绘图，这一过程发生了巨大的进步。目前，三维绘图受到绘图工作人员的广泛欢迎，并且将会逐步取代二维绘图[1]。

“为满足社会不断发展的需求，在高等教育阶段，通过课堂集中教学、教学与实践相结合，根据学校特点，培养熟悉并熟练掌握工程图学知识构架的专业技术人员是今后制图课程教育中不可或缺的人才培养制高点[2]”。因此，相关教学教师必须认真思考目前新形势下，如何高效培养技术人才这一关键性问题。如何在有限的课堂教学时间内，教会学生制图流程、制图关键节点和制图技巧等基本素能。力求与社会发展同步，并尽可能的引领制图教学潮流，要实现以课堂教学为主，深入广泛接纳制图行业专家授课与实践经验、和众多工程实际应用经验，积极提升制图教学方面的影响力。并且要深入融合不同专业经典思想、哲学思想和美学思想等众多优秀思想，培养思想超前、思维活跃的人才。在提升学生专业知识水平的同时，也要致力于提升学以致用的能力，实现会学习、会应用、会创新、会反思的主观能动性人才。

二、提升课堂教学活力——加强学生综合能力

在学校期间，课堂学习是学生学习知识最有效的方式，通过老师的引导与解惑，学生可以全方位了解基本专业知识。在画法几何和机械制图课程中，讲授理论知识是基础，培养学生空间思维能力是指标，提升理论转化为实物是目标[3]。教师授课有教案准备、讲课过程和课后考查等多个环节，教师在课程中应该培养学生积极思考、积极提问的态度，同时要引导学生培养自我解决问题的意识。同时老师应该营造公平乐观的教学环境，鼓励学生回答问题，培养学生探索性的解决问题，通过创造性的回答学生问题，启发学生的学术思维能力[4]。

为了提高学生的应用能力，授课教师应该从归纳、比较、总结、启发等四个方面，使画法几何理论知识和机械制图实践内容想结合，形成一套有机的教学、实践整体。

直线的投影特性是画法几何及机械制图课程中非常重要的知识点，授课教师可以通过扎实的基础知识、丰厚的教学经验和对知识的熟练掌握能力，将直线的性质特点以通俗易懂的方式教授给学生，促使学生全面深刻的理解基本理论知识。此外，为提升学生的创造性，需要引申这些基础知识，培养学生探索精神。

通过多年教学的分析总结，发现学生的创新思维主要来源于老师的积极发散性引导，而这对教师提出了更高的要求。要培养创新型人才，教师必须能够整理典型案例，在授课过程中培养学生主动探索的意识。在教学模式上应该以学生为主题、教师为辅的方式，通过对学生的提问考查与引导，提升学生独立学习的能力。适当地，还需要通过积极讨论、甄别问题，最终解决问题。

三、突出实践导向——加强学生实际工程应用能力

传统的机械制图内容着重于培养学生手工绘图的能力与基本功，这就导致了需要专用的画图室、画图板和各种基本设备[5]。而计算机的发展，减少了这些设备的投资，学生可以通过笔记本电脑随时随地画图，方便了学习与教学过程。近些年来，学生使用电脑的能力逐步增强，计算机绘图能力提升和软件操作能力进步的趋势，适应社会企业对制图的需求，教师探索了结合传统制图中手工尺规作图及计算机绘图环节的方法。通过对典型机械部件的讲解，相关视频学习、详尽的阐述了零件加工和部件安装等基本工艺知识，同时从感性认识和理性认识层面，促使学生更加深刻的学习到机械制图的基本知识。

课堂上，通过分组，按照物件实物绘图，既锻炼了学生正确使用测量工具的方法，通过实际测量队部件又有了更加深入的理解，又锻炼了绘图能力，同时培养了团队协作能力。此外，促使学生掌握了零件部件的视图表达方法以及表达方案。在绘图时间环节，学生可以根据当前测量的数据在电脑上表达出零件的特征。通过多年的教学反馈，实践+理论指导的方式已经取得了良好的成果。

四、结论

本文首先分析画法几何及機械制图课程的特点，提出了关于培养学生综合能力及实践技能的教与学方法思考与改革，通过多年的教学反馈结果，已经取得了一定的成绩。其次，通过基本知识与实践过程的反复融合，提高了学生的绘图和读图能力，进一步培养了学生良好的思维方式，为规范解决实际问题起到了重要促进作用。

参考文献

[1]郭光立，段雪涛，刘万强，张海英.采用三维软件Solidworks的工程图学教学实践[J].科技资讯，2009，（32）：149-150.

[2]李丽，贾雨，曾兵.现代工程制图教学内容改革的探讨与实践[J].高等教育研究，2001，17（4）：53-54.

[3]童秉枢，高树峰.浅谈工程图学教学中学生创新能力的培养[J].工程图学学报，2008，29（6）：1-6.

[4]曹文龙.图学课程应用多媒体教学存在的问题与对策[J].山西建筑，2015，14（23）：254-256.

[5]吕明，刘海强.以创新性三维构型能力培养为核心的工程图学教学改革[J].吉林省教育学院学报，2015，31（6）：71-73.