游戏教学在小学语文课堂教学中的应用策略

吴华莲

摘 要：游戏教学是现今能够激发学生学习兴趣最为有效的教学教学方法，这种教学方法既能够轻易满足小学生的兴趣特点，如果教师能够合理地结合教材内容进行游戏教学，将有利于提升课堂成效。本文就当下小学阶段学生的基本学情进行综合分析，对游戏教学渗透至小学语文课堂教学中的应用策略进行探究分析。

关键词：小学语文;游戏教学;应用策略

在新课程改革的教育背景下，现今的小学阶段是学生为后继学习打下学习基础和培养学习兴趣的重要时期。语文学科是小学阶段其余学科有效进行课堂教学的基础学科，也是最为重要的一门学科。所谓游戏教学，就是教师在能够充分了解教材内容的前提下，寻找合适的契机将游戏环节安插在课堂教学过程中，从而营造出富有趣味性的课堂氛围，学生在这种课堂氛围下学习将会放松自己对于学习的戒备性，促进学生生动、活泼、主动地去学习知识。在当下小学阶段，学生的身心发展都处于开始阶段，语文教师需要充分应用游戏教学的课堂教学模式去调动学生自主学习的积极性，为后继的语文学习打下坚实的基础。

一、结合教材内容创作出精彩故事，帮助学生识别汉字

在小学语文的课堂教学中，汉字教学是基础性的教学内容，但又是教师不能忽视的重点内容。据调查分析，传统的汉字教学往往容易导致小学生产生厌倦信息，生硬而又枯燥的教学模式打击了学生继续学习的兴趣，长期发展下去将会对学生的汉字基础以及语言基础有所影响。基于这种情况，教师可以探究分析汉字的形状和含义，刨除生硬的传统教学模式，将游戏教学融入课堂教学中，培养学生对于汉字学习的兴趣，提升他们的想象力以及理解能力。

例如，教师在进行汉字“休”字的课堂教学时，可以结合文字的结构和含义创设以下情境：有一个人在路上走路，他走了很久之后感觉到疲倦，于是就靠着旁边的树木休息。教师在创设完情境之后引导学生进行思考，学生在提出自己对于情境的理解后，教师进行点评并揭示真正的蕴意。“休”字分为两部分，一个是部首偏旁：人字旁;一个是“木”字，从而情境就是由字体本身的结构得出。这样的情境创设不仅烘托了有趣的课堂氛围，更利于学生对于汉字的学习和理解。教师还可以将儿歌、童谣以及视频录像的方式结合教材内容设计出有趣的课堂教学模式，提升学生对于汉字学习的兴趣。

二、合理在教学设计中加入游戏环节，促进学生对教材的理解

游戏教学固然是培养学生学习兴趣的有效方法，但教师始终需要将课程教学目标放在首要位置，合适地在课堂教学中融合游戏教学，使课堂学习和游戏互动以一个平衡的形式维持在课堂教学中。教师需要调整学习和游戏之间的关系，不能过度的重视游戏环节，同时也不能表面化游戏教学的意义，需要做到将二者融洽地共存在课堂教学中。

例如，教师在进行小学语文二年级课文《丑小鸭》的课堂教学时，可以根据教材内容和发展情节创设编排出一个情景剧，鼓励学生自主进行报名选择角色进行表演。学生在进行情景剧演绎的过程中，教师适当地对学生的表现进行表扬和肯定，在表演结束之后教师引导全班同学进行点评，最后再结合所有学生的点评进行总结发言。这样的课堂教学模式，学生在角色扮演的过程中深入地了解到该角色的内心情感以及性格特点，促进学生对于文章所需要表达的情感态度以及价值观方面有更加深入的理解和学习。学生在理解角色内心情感之后，自然就能把角色演绎得活灵活现，同样提升了学生的综合素质能力。通过有趣的游戏教学，培养了学生对语文学习的兴趣，同时培养学生的思维逻辑能力以及理解能力，优化了整个课堂的教学效果。

三、合理应用游戏教学，强化学生的团队合作能力

在新课程改革的教育背景下，当下小学阶段的教学目标中，培养学生的团队合作精神以及相应的团队合作能力是其中至关重要的教学内容。教师可以将游戏教学渗透至小学语文的课堂教学中，通过小组学习等等课堂学习模式去引导学生学习，提升学生的综合实践能力以及团队合作能力，使学生在获取知识的同时，也提升自身的综合能力。

例如，小学教师在识字课堂中讲解偏旁部首“足”时，为了帮助学生能快速并有效地记住“足”字旁以及“足”字旁相关的字词，可以引导学生以小组合作的形式去进行游戏“比一比谁懂的更多”。教师将全体学生按照每个学生的学习情况安排学生进行分组，保证每个小组的学生学习能力达到持平的状态，不能出现同样学生能力的学生都在一个小组内。小组内部商讨并收集所知道的字词，探后派出一名代表上台进行展示，在规定时间内写的字词最多的小组最终获胜。通过这样游戏教学方式，不仅营造了欢快的课堂氛围，激发了学生对于字词学习的兴趣，促进学生自主学习的积极性，同时强化了学生的团队合作能力，提升自身的综合实践能力。

四、结语

在新课程改革的教育背景下，小学语文课堂教学应该剔除传统老旧的教学模式，应该结合学生的基本学情，以“学生为主体，教师为主导”的教学理念进行教学设计。小学语文教师如果想要提升课堂教学质量，需要将教学内容与当下小学生的个性情感以及基本学习情况相结合，探究分析教材內容，进一步创设出有趣的课堂情境，营造轻松愉悦的课堂氛围，引导学生能够自主地投入课堂学习中。因此，教师需要将游戏教学渗透至小学语文的课堂教学中，这样的教学模式，不仅可以在一定程度上激发学生对语文学习的兴趣，同时强化了学生的团队合作能力，提升学生的综合素质能力，让学生能在获取知识的同时，得到更好的课堂体验。

参考文献：

[1]汪红玲.浅谈小学语文课堂教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（42）：60-61.

[2]王晓春.游戏化教学在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2018（09）：246-247.