浅谈高中物理教学中激发学生的学习兴趣

陈令

【摘 要】物理学科是一门专业性很强的学科，在学习的过程中涉及到大量的专业性知识，并且对于一些自然规律进行了深入的分析与探讨。要想学好物理，必须要具备较好的思考能力以及良好的数学基础，并且还要求学生能够主动去思考、探索。高中物理作为物理学习中非常重要的一个阶段，其涉及的物理知识也较复杂，为了更好地帮助学生进行物理课程的学习，教师应当加强对学生学习兴趣的引导和培养，让学生能够更加主动积极地学习物理知识，提高物理课堂的教学效率。

【关键词】高中物理；学习兴趣；教学方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0211-01

高中物理教学的过程中，教师一定要激发学生的学习兴趣，因为物理学科本身是比较有魅力的，但是因为学习难度比较高，学生在学习的过程中很容易产生放弃的想法，这个时候，教师就需要激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，让学生领会到物理学习的魅力，这样才能够真正的保证好学生的学习质量。所以在课堂教学的过程中，教师要积极的激发学生的学习兴趣，以此为基础开展教学，更好地提升学生的能力。

一、利用小实验设置悬念，激发学生学习兴趣

每节课开始时的十几分钟，是学生学习情绪高涨的黄金时间，这个时候的学生，精力充沛，注意力集中，教师如能在此时根据授课内容设计一个新颖别致的小实验，学生的注意力就会集中起来，学习兴趣也会大增。如我在教学动量与冲量时，我用两个相同的鸡蛋同时从同一高度直接落到地面上和铺有厚海绵的地面上，可以发现，直接落到地面上的鸡蛋开花了，而落在厚海绵上的鸡蛋却安然无恙，我由此引入学生学习动量和冲量知识的内容。高中学生朝气蓬勃，好奇心强，实验对他们有很强的吸引力，如能在每节课的导入时利用小实验激起他们的好奇心和求知欲，我相信老师的教学一定能起到事半功倍的效果。当然，如果有足够的时间，我们让学生一起来参加小实验，他们的学习热情将会更加高涨。

二、上课生动风趣，提高学生的学习兴趣

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整和充分准备，这样在课堂上才能有声有色，才能帶着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如，在学“核外电子离核越远能量越高”时，向学生打比方：“这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩。”又如，在学楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在学理想气体等温变化的微观解释时。可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时。碰撞的机会就减小了。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如，在学重力势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂教学效果。

三、开展物理科技活动，增强学生的物理兴趣

物理科技活动是物理课堂教学的延伸，是学生巩固知识、运用知识、拓展视野、培养能力极其重要的一环，也是增强学生物理学习兴趣不可或缺的重要阵地。学生直接兴趣的培养，间接兴趣的形成，无论是课内还是课外，只有处处、事事注意培养，久而久之才能形成稳定的兴趣。物理课外科技活动的主要内容有：举办系统科技讲座，设立科技展览室、科技长廊，定期举办科技节、科技晚会，参观工厂和科技馆，放映科教片，开展科技课外小组活动，组织各种类型的科技活动等等。采用兴趣教学法进行物理教学，可以创设一种轻松愉快的学习氛围；可以将消极接受变为积极思考，创设一种学以致用的学习环境；可以将封闭变为开放，创设一种课内外、校内外接受熏陶的全新局面。

四、利用课外辅导，激发学生物理学习的兴趣

这一过程包括教师对学生的家庭作业中出现的疑难问题的指点或解答、提优补差工作、指导学生进行课外小制作或课外小实验、指导学生收集整理资料、安排学生进行社会调查等。当然，教师也可以使多种教学方法并用，狠抓规律教学，真正使物理教学做到减负增效。教学成败的关键之一是教学内容和方法是否符合学生实际。了解学生，从学生实际出发，知己知彼，有针对性的设计灵活多变的课堂教学方式，不但可以提高学生学习物理的兴趣，而且可以减少两极分化，提高教学质量。同时新课程实施，要求我们教师必须具备扎实的教学基本功，具有多样的教学所需技能，这样才能采用灵活多样的教学方式，激发学生物理学习的兴趣，最终达到提高课堂教学效率的目的。

五、理论与实际相结合，提升学生的物理兴趣

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象，并且渴望用知识去探究和解释这些现象，这样就能使学生化被动为主动。

六、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

如在高中物理上讲“滑动变阻器”时，我事为学生播放一段在晚会上或一些舞会上的录像情况，让学生在轻松愉快的音乐声中观看到会场上灯光的强弱变化，并在最后出现字幕：灯光为什么会发生强弱变化？这时学生注意力十分集中，通过短短的几分钟，教师就将全班学生带入了课堂教学情境中，将学生的注意力吸引到物理问题上来。

总之，在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生强烈的求知欲望和学习兴趣，自然提高教学质量就会水到渠成。

参考文献

[1]乔利.高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].教育，2015.

[2]徐青.高中物理如何有效激发学生的学习兴趣[J].物理教育，2010.