浅谈高中生物实验的探究式教学

潘婷

【摘 要】生物作为一门实验科学，学生实验素养的培养是我们生物教师教育教学的中心任务之一。就如何更有效地实施实验教学，笔者通过多年的生物实验教学尝试，认为探究式教学是值得推荐的一种方法。因为它能尊重学生的主体地位，更有效的组织与实施实验教学，并促进学生的智力发展培养他们的学科综合素质。

【关键词】实验教学；教学方法；探究式；学科素养

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0206-01

高中生物课程教学的目的是为了提高学生的生物素养，培养他们自主创新学习探究等各方面的能力。这些目标的实现离不开教师的有效教学，教学过程中教师始终处于教学的主导地位，学生处于学习的主体地位。双方配合默契以提高教学效果。生物教学中始终离不开实验教学，而实验教学也始终是高中生物教学的重点和难点，那么，如何更有效的搞好实验教学，尊重学生的主体地位，促进学生的智力发展培养他们的综合素质呢？笔者认为在实验教学中贯彻探究式教学方法是值得尝试的有效教学方法，具体分析探讨如下：

一、鼓励学生创新，培养学生能力

探究式教学方法是实验教学的一个有效方法，其中培养学生的设计实验能力是该教学方法的一个很重要的方面，需要我们加以重视。在传统实验教学的基础上我们不妨敢于放手，支持学生独立思考，鼓励他们自行设计实验，此时教师可以适当的提示与引导，这样可以最大限度的开发学生的潜能，更能提高学生的创新能力。现在的学生头脑灵活思维活跃，一般都具有非常独特的个性，教师要因势利导尊重学生的意愿引导学生的思维将他们的想法付诸实践。例如：“叶绿体观察实验”可分四步进行。首先，学生在掌握已知知识的前提下自行拟定实验方案并对此实验进行详细的过程设计和步骤说明；其次，将学生设计的实验方案放在学习小组或组织师生共同对实验探讨评价，解决其中的重点和难点，不足之处改进并找出解决方案；第三，交流之后由学生自行改进方案，第四，在教师的引领指导下学生完成该实验。

当然鼓励学生自行设计探究完成实验有利于培养学生的独立创新能力，但实施起来有一定的难度，这需要教师的不厌其烦持之以恒，长期坚持下来形成习惯必有明显的效果。

二、聯系生活实际，进行探究教学

知识来源于生活，教师在组织教学中要十分注重引导作用的发挥。引导学生从实际出发走进生活注意观察和发现生活和生产中的生物问题，使学生明白生物源于生活，最终目的还是解决生活中存在的问题，这样学生充分认识并了解到生物和生活生产密切的关系，同时他们也有机会体验到运用所知知识解决生活中的实际问题，这样获得了更深刻的体验，不但调动了学习生物的兴趣也能够对所学知识理解掌握的更加透彻熟练。

例如，我在教学呼吸作用时，在学生理解呼吸作用的基础上，鼓励他们自己和小组成员共同讨论并设计关于需氧厌氧的各类发酵实验，当学生们自行设计的实验成功时，必然能够使他们产生成功的喜悦，这样达到了优化生物思维的目的。有利于提高学生的学习目的和科学素养。真正达到了科学探究的目的。

三、利用现有理论推理进行探究，寻找规律

任何的生物理论都是前人在大量实验的基础上，总结实验结论得出的。我们在教学是一定要事先了解生物知识的形成过程，把知识的探讨过程告诉学生，学生在得到结论时就不是几个空洞洞得结论了，而是一个内容丰富的有血有肉的生物实验的小故事，这样肯定利于学生的记忆，然后再让学生加上自己的理解和实验过程，进行推理，通过实验验证自己的推理，达到探究理论的目的。

如教学了生长素的发现，可引导学生进行开花激素的推理与探究实验设计：对感光部位及运输途径的探索。

四、积极引导学生学会大胆而科学地假设

假设是学生根据自己已有的知识和生活经验对所探究问题的答案作出设想，预测可能的结果，确定探究的总体方向。提出假设前，我们应积极通过各种教学媒体，提供相关内容或让学生自主地搜集资料，引导学生多角度、多渠道地思考问题。

如让学生自行设计一些药物作用的验证性实验，也可让学生将教材验证实验改探究实验进行设计，等等。当然这时候同学易出问题，但有时候我们不宜直接指出一些同学假设的不足之处，那就很难形成和谐、民主和合作氛围，甚至某些同学的积极性还会受到打击。于是，我就将他们分组，相互讨论，相互补充。在这过程中，我还提出一些问题加以引导。同时，重视学生间的交流与合作，鼓励标新立异观点的充分阐述，使多种假设碰撞，相互修正和补充，最终形成科学的假设。

生物这门课程是以实验为基础的，所以实验的作用是显而易见的，生物实验教学就是提高生物教学质量的有效途径，前边我们已经讨论了几种实验探究的方法。由于每个实验的条件、材料、方法及产物等都不尽相同，如果对对这些进行研究，那就很快能激发学生的兴趣，促进思维的发展，进一步开发智力，培养创新和实践能力。

在高中生物实验设计中，教师要遵循相关原则，以确保实验设计的科学合理性，在合理的基础上引导学生提出问题，有效培养学生的创新思维，改进高中生物实验设计，在日常的生物教学中，必须积极渗透学生探究能力培养，激发学生生物学习兴趣。在新课程理念要求下，除了对学生实施生物学科素养教学外，还要引导学生对生活现象进行观察，以实现生物学知识理论的活学活用。实验教学是探究式教学的重要内容。如果能够合理的利用探究式实验，就能够对以前的知识点进行巩固，并且能培养学生的科学素养，还能够对学生的创新探索能力进行培养，所以探究式教学是值得去做的一件事，利用现有的条件，积极的思考，不断的改进，把生物实验的探究式教学发挥到极致的效果。