激活思维，架起拼音学习幸福桥

金朝霞

【摘 要】在教学中，我尝试着激活孩子思维，激发学习兴趣，启迪学习智慧，挖掘孩子潜能，给孩子们的拼音学习搭建一座座幸福桥。

【关键词】巧编儿歌，让拼音学习充满童趣；图文结合，让拼音学习充满风趣；借助课件，让拼音学习富有情趣；多种游戏，让拼音学习充满乐趣

【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0202-01

幸福感是指人类基于自身的满足感与安全感而主观产生的一系列欣喜与愉悦的情绪。汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。长期以来，拼音教学一直是小学语文教学中最难啃的一块骨头。目前我们使用的部编一年级教材在编写中体现了“识汉字、学拼音、读音节、颂儿歌”为一体的风格，体现了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点，致力于全面提高学生的语文素养。在教学中，我尝试着激活孩子思维，激发学习兴趣，启迪学习智慧，挖掘孩子潜能，给孩子们的拼音学习搭建一座座幸福桥。

一、巧编儿歌，让拼音学习充满童趣

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加赞赏。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”，“椰子树上椰子多，左i右e ie ie ie”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。 除此以外，为了激发学生学习的兴趣还可以发挥想像编故事，吸引学生。在学习整体认读音节 yi、wu、yu 时，我也是编故事穿插。如：“小 i 的妈妈是大 y ，它们生活在一起，整体认读音节 yi yi yi ”，“小 u 的爸爸是大 w ，他们住在屋子里，整体认读音节 wu wu wu ”，“小 ü 没有爸爸和妈妈，去掉两点和大 y 在一起，整体认读音节 yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣，甚至有些同学还不满足于老师编的儿歌，开始自己创编儿歌，我适时给予他们极大的鼓舞，使他们对新知识掌握得既快又牢固。

二、图文结合，让拼音学习充满风趣

据调查显示，90%的一年级新生都带着强烈的学习欲望，迈进学校大门的他们渴求快一点学习汉字。为了满足孩子们的学习需求，新教材特意在学习汉语拼音过程中，穿插了看图识字，但都是不要求会写的简单常用汉字。每当孩子们学得很累，快失去学习兴趣的时候，赶紧插上这么一段看图识字小插曲，让他们轻松，愉悦一些，老师再加上铃鼓一打，木鱼一敲，小手一拍，“天地人，口耳目”韵文念起来，谁能说这不是一支动听的交响乐呢？孩子们在愉悦的学习中充分享受律动的音韵美，眼神中才会流露出欲望满足后的激动与喜悦。

三、借助课件，让拼音学习富有情趣

多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，展现色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，让每一个字母都奏响情感的乐章，让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。如在看图说话时，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生仔细观察。这田图上画着什么？它在干什么？它跟单韵母ü什么相似点？学生仔细观察后得出答案：单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼”第一声相同。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü，红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较，为后面的读音记形奠定的基础。采用不同颜色制作图片、幻灯片也可以加深學生对所学知识的认知。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我课件的“拼音角”也利用了不同颜色来书写；红色代表声母，黄色代表整体认读音节，黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计自然比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。

四、多种游戏，让拼音学习充满乐趣

洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，都变成一种游戏。”低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友。形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。“（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。动动手，动动脚，我们来背声母表。（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表。站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表。（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢”。在教“o”这个单的母的形时。我启发学生用你的肢体动作来展示o的样子。有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智慧，使学习从被动变主动，学起来轻松愉快。

在新的课程标准下，教师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。语文教学的目的就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，挖掘学生的创造潜能。其实，汉语拼音教学有法而无定法。没有搬不动的山，只有愚死的汉。教师只有在教学中不断地探索挖掘，激情引趣，启迪智慧，才能追寻到孩子们幸福的歌声，才能使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。