合作学习在初中物理实验教学中的实践研究

朱俊

【摘 要】在初中物理教学中，让学生亲自动手做实验会加深他们对知识的掌握和理解。因此，实验教学有着特殊的意义：对教师来讲，既丰富了教学方式，又提高了教学质量；对学生来讲，既提高了学习效率，又增强了对物理的学习兴趣。同时，实验教学让学生互相配合、学会合作。

【关键词】合作学习；初中物理；实验教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0199-02

初中物理，是中考的必考科目之一，也是学习教学的重点科目之一。初中物理不仅能锻炼学生的抽象思维，也能让学生用掌握的物理知识正确认识我们所处的世界。而初中物理的实验教学往往离不开合作学习。在实验教学中，教师把学生分为若干个实验小组，每个小组的学生之间需互相合作、互相学习、互相指正，变被动为主动，而且课堂气氛活跃，学生学习的积极性被充分调动起来，教师做好指导工作，引导学生顺利完成实验，提高学习的自信心，也加深对知识的理解。

一、合作学习和初中物理实验教学相结合的意义

1.对教师的意义。

初中物理实验教学在整个初中物理教学实践中有很重要的意义。物理相对于语文、英语等科目，较为抽象，因此需要通过实验加深学生对理论知识的理解和掌握。

首先，教师对理论知识的讲解很重要，为学生打下了坚实的理论基础。无论任何学科，理论知识始终是基本，但是只是单纯的讲解理论知识，容易产生教学方式单一、课堂氛围枯燥等弊端，会影响教师的教学质量和教学效率。相反地，教师在初中物理教学过程中结合实验教学，让学生在实验的过程中增强对知识的理解。而且实验教学的课堂氛围相对轻松、活跃，师生关系更融洽，再加上亲身参与感使学生的积极性被调动起来，教学效果会有显著的提升。

比如说，摩擦力是生活中无处不在的，可是看不见摸不着，讲解起来学生免不了觉得难以理解，或者理解得不够透彻，那么教师可以在理论讲解后组织一次实验教学。教师可以将学生分为几个小组，让每个小组以“生活中的摩擦力”为主题，找到隐藏在日常生活中的摩擦力，观察并思考摩擦力的种类及影响其大小的多种因素，将其记录下来，等到课堂上，先让学生依次分别发表研究结果，老师再挑出几例让学生通过实验验证自己研究结果的对错，这样的教学过程，才是高质量、高效率的教学方式。而且对教师也是一个正向反馈的过程，教学效果越好，越能得到学生的信任和尊重，教师的自信心得到加强，工作积极性会更加高涨，也更肯下功夫认真思考，不断改进教学方式，从而不断提升自己的教学水平[1]。

2.对学生的意义。

合作学习和物理实验教学，对学生的意义非常重大。这两种方式，都是以学生为主体，以学生为主动方，使学生能充分展现和发挥自己，对学习大有益处。

首先，普通的教学方式是通过教师的讲解，学生被动接收知识，而合作学习，是通过学生主动地独立思考，并联想所有之前学过的相关知识点解决问题的过程。这样的学习过程，是一个思维发散、思维融合的过程，对学生来讲是最有效率的输入，使其对知识的理解更透彻[2]。举个例子，在讲到光学的时候，让学生在课外展开研究小组，以合作学习的方式研究“光沿直线传播”、“光的反射”、“光的折射”、“光的色散”等在生活中的实际体现，把理论知识应用到生活经验中，帮助学生理解抽象的物理学知识。再比如说，学到浮力的时候，通过实验课堂上做的实验加深学生对浮力的理解，课后布置以小组为单位的课下研究作业，每个小组设计一个简单的实验探究浮力的大小与哪些变量有关，并写下观察报告。

第二，合作学习和初中物理实验教学，少不了同组之间的学生相互配合，相互学习、相互指导。在这样的过程中，对提高学生的人际关系、沟通能力及团结互助意识都大有帮助。只有学生在学校拥有一份好的人际关系，他才愿意来学校上课，才愿意学习。因此，合作学习和实验教学，可以通过提高学生的沟通能力和团结合作意识，提高学生处理人际关系的能力，最终提高学生的学习积极性[3]。

第三，初中物理实验教学以学生为主体，学生会有强烈的参与感，从实践中体会到主动学习的乐趣，并通过实验的进行及成功增强对学习的信心。学生从学习过程中能获得愉悦感和成就感，从而自发地继续学习下去。

3.对社会的意义。

笔者认为合作学习对社会也有益处。现在社会竞争越来越激烈，对人才的需求越来越多，同时要求也越来越高，需要更多积极进取、拥有创新意识和团队意识的优秀人才。传统教育模式培养出的学生与合作学习培养出来的学生相比，后者的学生拥有更强的独立思考能力、发散思维和处理人际关系的能力，能把工作完成的更出色，凭借自己的知识和能力在社会上立足，并为社会贡献一份自己的力量。

二、初中物理实验教学中的合作学习实践

初中物理实验教学中少不了合作学习的配合，但是效果差强人意。如何能更好的发挥实驗教学和合作学习的长处，给教师和学生带来更多的益处，从以下几点进行探讨。

第一，教师要合理划分小组成员。初中物理实验需要依靠扎实的理论知识做支撑，因此每个实验小组的学习成员应由教师考虑每个学生的特点和特长认真划分，为实验能顺利进行打下基础。

第二，教师要给予适当的指导。初中物理实验教学中，教师要甘当配角，以指导者的身份辅助学生独立完成实验。在学生遇到困难或出现错误时，及时给予提醒和指正，使学生相对独立的完成实验，加强对知识点的掌握和理解，也能在学习中建立自信心[4]。

第三，对于学生在实验过程中产生的新的想法或思路，教师不要一味否定。新的想法是学生独立思考的结果，教师首先要给予鼓励和尊重。再根据学生想法的对错引导学生先从理论上逐步推导，如果可行的话，再通过实验证明对错，这样的教学过程一定能给学生带来更大的收获。

三、结束语

总之，初中物理实验教学和合作学习科学合理的结合在一起，一定能够发挥双方的特点，使教师的教学水平和学生的学习效率得到极大地提高，也为我们的社会提供更多优秀的人才。

参考文献

[1]凌志.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[J].好家长，2017（34）：98-98.

[2]魏福顺，刘磊涛.关于合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[J].教育，2016（1）：103-103.

[3]李真.初中物理实验教学中小组合作学习的实践[J].教育现代化：电子版，2016（13）：79-79.

[4]刘国利.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].考试周刊，2016（64）：135-135.