APP下载

浅谈初中语文古诗教学的以读促写

2019-04-29叶小巧

关键词:古诗教学以读促写新课程改革

叶小巧

【摘 要】古诗是我国文化的瑰宝,在五千年的历史长河中,古诗就如同那一朵朵璀璨晶莹的浪花。古诗文化源远流长,其以自身独特的魅力哺育和滋养着一代又一代人。作为初中语文教学内容的有机组成部分,古诗在对学生进行德育、美育和智育过程中发挥着重要作用。近些年来,随着新课程标准的颁布实施与素质教育的不断深入,初中学生的古诗教育受到了越来越广泛的关注,古诗内容在语文教材中所占比重也越来越大。初中语文教材中的古诗多节选自名家名篇,内容凝练,字字珠玑。对于学生而言,古诗学习不仅有益于自身的表达能力与写作能力的提升,而且能够陶冶学生情操,培养他们的审美与想象水平。古诗教学对学生的成长大有裨益,在教学实践中,我采用以读促写的方式开展古诗教学,取得了良好的效果。

【关键词】初中语文;古诗教学;素质教育;新课程改革;以读促写

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)07-0193-01

中华上下五千年,传统文化源远流长。在数千年的历史长河中,诗人灿若星河,古诗浩如烟海。古诗寄托和承载了人们的情感,滋养和熏陶了一代又一代人。古诗是我国传统文化中的瑰宝,值得我们反复咏读,细细品味。作为初中语文教学内容的有机组成部分,古诗在对学生进行德育、美育和智育过程中发挥着重要作用[1]。但当前初中语文古诗教学现状却不容乐观,很多学生在对古诗的认识与学习上存在一定偏差。在调研过程中,我认为主要有以下两方面原因,首先,很多初中语文教师仍沿用传统的教学方法,未正确认识到学生的主体地位。“填鸭式、灌输式”教学模式仍大行其道[2],在很多学生眼中,古诗学习成了机械式的背诵,只要能背出来,默写出来就算完成了学习任务;其次,与小学内容相比,初中古诗在难度上有明显提升,对学生的要求也越高,部分学生逐渐出现了“畏难”情绪,学习过程中遇到理解上的困难后就对古诗学习失去了兴趣。这些现象与我们的古诗教学的初衷背道而驰,为了改变现状,我将以读促写运用到日常教学中,并取得了预期的效果。

一、贯穿情感,反复咏读

我认为朗读古诗就如同品茗茶一般,要细细品味,每一次都能品出不同的意味。众所周知,能够入选教材的古诗都是精华中的精华,字字珠玑,意味隽永[3]。部分学生由于自身积累不足,觉得古诗不像以往学习的那样朗朗上口,而且内容晦涩难懂,甫一接触便对古诗学习失去了兴趣。古人云:书读百遍其义自现。面对这种情况,我便要求学生多朗读几遍,一边朗读一边体会,有的学生朗读几次后可能就能够咂摸出其中的味道。有时为了帮助学生更快地进入狀态,我还会通过多媒体为学生展示真切的画面,在视觉和听觉的冲击下使学生融入古诗的意境中,与作者产生情感上的共鸣[4]。这样,学生朗读起来就会更具情感,也更加能够理解古诗表达的情感。总之,在古诗教学过程中,我们要将情感贯穿始终,师生都要充分投入情感,这不仅是古诗的精华所在,同样也是古诗教学的关键所在。

二、广泛朗读,丰富积累

古诗文化博大精深,要想增进对古诗的认知,仅依依靠课本上的内容是不够的。因此,我常常鼓励学生拓展自己的阅读范围。一方面,基于教材内容,我会给学生推荐同时期的、同类型的古诗,也会推荐诗人的其他具有代表意义的作品[5]。另一方面,也从学生的古诗基础和心理认知发展规律出发,推荐一些适合他们的古诗读物。同时,我还建议每个学生准备一个笔记本,可以将自己认为的一些美词佳句摘抄下来,也可以将自己在朗读过程中的感悟写下来,还可以是有感而发,将自己即兴创作的古诗记录下来。我还会不定期的组织学生进行交流,相互分享自己在课外古诗阅读过程中的收获。

为了使古诗学习更加有趣,我还举办了丰富多彩的课外活动。例如,古诗朗读比赛,每期比赛设置一个主题,“学会感恩”、“理想的帆信念的船”等,学生围绕主题自行选取古诗内容进行朗读;又如,成立古诗兴趣小组,同学们以诗会友,交流彼此对古诗的看法,徜徉在古诗的海洋里。通过这些形式多样的活动,学生在广泛的朗读中不仅培养了对古诗的兴趣,增进了对古诗的认知,拓宽了自己的眼界,而且也积累了丰富的古诗知识,提高了自己的古诗鉴赏能力。

三、以读促写,寓情于诗

正如前文所言,古诗是表达情感、寄托人生情怀最精妙、最灵动的文体。正所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,经过一段时间朗读、背诵的积累后,学生会对古诗形成自己的认识。此时,我会鼓励学生创作古诗,并定期组织古诗品鉴会,让学生相互品鉴自己的佳作。在古诗教学外,我也积极鼓励学生进行古诗创作。例如,在作文教学中,有的学生看到题目后“诗兴大发”,想以古诗的形式完成作文,对此我表示鼓励与支持。同时,我还会积极将学生的作品投向古诗界的权威刊物,另外,利用学校的电子屏幕、校内刊物、微信和微博等网络公众平台择优展示学生的佳作。总之,通过这些形式的活动,充分激发学生的创作热情。

有人曾说过,古诗是我国文学金字塔尖的明珠。如何引导学生学会欣赏明珠之美,这是摆在广大初中语文教师面前的课题。在教学实践过程中,我们要勤于思考,善于总结,勇于实践,摸索出一套契合学生发展的古诗教学方法,并将其落在教学实处,使学生感受古诗的魅力,在古诗的熏陶中成长。

参考文献

[1]吴荣永.浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].教育教学论坛,2013(40):88-89.

[2]褚晖.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].上海教育科研,2011(2):87-87.

[3]孙琴.对如何有效开展初中古诗词教学的反思[J].现代语文(教学研究版),2011(8):76-77.

[4]谢小惠.浅谈初中古诗词教学对提高初中生语文素养的作用[J].兰州教育学院学报,2015(1):158-160.

[5]秦锁萍.初中语文古诗词教学如何培养学生的认知能力[J].教育现代化,2018,v.5(19):366-368.

猜你喜欢

古诗教学以读促写新课程改革
关于高中语文古诗文教学中的传统文化教育研究
优化阅读教学训练,有效提升写作水平
以读促写,提高高中英语写作教学的有效性
古诗教学如何激发情感体验
小学语文教学中的古诗教学研究
论新课程改革背景下小学数学教学生活化
“以读促写”与“以改促写”英语写作教学对比研究