快乐阅读幸福成长

顾文艳

【摘 要】幼儿时期时语言学习与发展的重要时期，而且早期阅读是培养幼儿语言能力的最佳途径。早期阅读活动能够有效地开发幼儿的潜能，拓宽幼儿的知识面，提高幼儿的想象能力、思维能力、创造能力以及语言能力等。由于幼儿认识的字不多，不能够靠自己来完成阅读文字，对于书里面的图画也不能够全部看懂，因此，就需要教师有目的、有意识地给予指导，这样才能使得早期阅读活动起到真正的意义与作用。本文主要研究了幼儿阅读指导的方法，仅供参考。

【关键词】幼儿阅读；语言能力；思維能力；指导

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0176-01

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：家长或者教师应该给幼儿提供大量生动、丰富的低幼读物，要经常与幼儿在一起读书、为幼儿讲故事，以此来提高幼儿语言的表达能力，丰富幼儿的知识面，培养幼儿养成良好的阅读习惯[1]。在实际教学语言活动中教师应该如何指导幼儿走进这丰富多彩的阅读世界呢？如何能够有效地提高幼儿的语言表达能力与养成良好的阅读习惯呢？目前，本人针对这些问题做了以下总结，仅供幼儿教育者的参考。

一、幼儿早期阅读的重要意义

许多教育学家以及科学家经过多年研究发现，幼儿的早期阅读与计算能力对今后的智力发展起到决定性的作用。智力发育早的孩子都拥有一个共同的特征，就是非常喜欢阅读。美国心理专家通过对天才发生学的研究指出：有46%左右的天才女童与44%的天才男童在五岁之前就已经开始阅读了。从国际方面来看，美国50年代就开始研究儿童早期阅读，某些发达国家80年代初就将幼儿教育的重点放在提升阅读能力上[2]。目前，国内的教师与家长也开始重视这些思想与观念，我们经常会发现幼儿把各种各样的书带到幼儿园来阅读。由此可见，大部分幼儿在上小学之前已经拥有了很多的早期读物，教师与家长也越来越重视早期阅读的重要性。

二、幼儿阅读指导方法

1.科学地选择图书。

面对多种多样的图画书，在选择上应该要根据幼儿的年龄比较小的特点，又要接近幼儿实际生活的经验。还要选择一些具有有一定挑战性的图书，这样能够促使幼儿的身心健康发展。幼儿还没有达到只凭书上的文字来进行阅读的阶段，其只能接受图画与文字并存或者是以图画为主的图书，最受幼儿所青睐的是带有精彩故事情节的图画书，生动、有趣的图画故事在结构方式与讲述形式上都合乎幼儿的逻辑思维，这样的读物有助于幼儿的阅读与理解。而且，生动、形象的画面能够吸引幼儿的视野，能够使其产生浓厚的阅读兴趣。

2.激发幼儿的阅读兴趣。

幼儿对周围生活环境的一切事物，具有强烈的好奇心与求知欲，经常由好奇心引发出一些疑难问题，在寻找答案时幼儿会对家长或教师不停地追问。面对这种“穷追不舍”的学习精神，教师要有耐心的帮助幼儿解决问题，千万不要加以阻止或者一知半解的回答，如果遇到自己模棱两可的难题，应该要与幼儿一起查看资料，这样会使得幼儿在耳熏目染中对阅读产生浓厚的兴趣。因此，教师要尽量为幼儿提供多种多样的阅读读物。比如自己编制的小画报、自己整理的剪报本以及大小与内容各不相同的图书等。另外，还可以准备一些幼儿喜欢的小玩具、小车模型、小纸偶等作为道具[3]。在阅读区域的墙壁上粘贴一些丰富多彩的图画与阅读安静的标语提示等，为幼儿阅读营造一种良好的阅读环境。在幼儿阅读新书之前，教师要为幼儿详细介绍新书的精彩内容，使其有意识的进行阅读，进而激发幼儿阅读的浓厚兴趣，以此来有效地提高提幼儿的能力。

3.重视陪同阅读。

幼儿的思维非常活跃，经常出现无序的状态，看图随意变化性特别大。常常发现孩子们打开图书，面对一幅图画时，一会儿看看这边，一会儿看看那边。阅读一本书是，一会儿反倒活便，一会再翻到前边。所以，教师要坐下来与幼儿一同阅读。在孩子们的阅读过程中，根据图画的具体内容，提出与之相关的问题，让幼儿带着多种问题有目的地看，引导幼儿用心观察理解。让孩子们自己理解故事发展的整个过程，并且认真思考教师提出的问题，以此来提高幼儿对文学作品的理解。比如，在幼儿阅读《可爱的动物》的过程中，教师可以通过图片内容，让孩子们寻找图画中有哪几种动物？这些小动物都长得什么样子？都有哪些特点？都在干什么？让孩子们带着问题去仔细观察画面，寻找答案。随着对画面的深入观察，幼儿之间会自行交流，在加上教师的指导，孩子们会很快看懂画面的意思。

4.采用多样化的评价方式。

在阅读图画书的过程中，教师要根据幼儿年龄对其进行阅读结果的检测，掌握孩子们对阅读的理解与掌握情况。例如，对大班孩子的检测有以下几种方法：第一种，故事阅读完成后，教师采用“我问你答”的方式，向孩子们提出与故事内容有关的问题，让幼儿来回答。第二种，通过阅读之后让孩子们复述一遍故事，看看能够记住多少故事内容[4]。第三种，让幼儿对阅读的故事做简单的表演，看看孩子们对故事的理解与掌握程度。

5.积极开展续编故事活动。

续编故事是孩子们在阅读读物中非常喜欢而且也愿意积极参加的一项活动，教师对孩子们续编的故事做适当的指导，这样可以有效地提高孩子们参加阅读活动的主动性与积极性。教师要为幼儿营造一个良好的学习环境，让孩子们根据现有的故事内容想象接下来还会发生怎样的故事？这样不断能够提高幼儿的想象力，培养幼儿的阅读兴趣。教师在为幼儿选择故事内容时，应该要参考孩子们的阅读情况，选择与之相适应的故事内容，这样使得幼儿在续编时能够体会到故事的有趣性[5]。例如，幼儿在学习《亲亲长颈鹿》这个图画故事过程中，教师可以让孩子们想一想是谁帮助小兔子们过河的呢？长颈鹿是如何帮助的呢？小兔子们安全过了河之后是怎样感谢长颈鹿呢？教师可以引导幼儿发挥自己丰富的想象力，将这幅图画用生动、形象的语言讲述出来，通过这种方法对孩子们进行早教阅读的指导，能够更好地发挥幼儿的想象力，有效地提高幼儿的语言表达能力以及阅读理解能力。

总而言之，幼儿的早期阅读对幼儿的成长与发展非常重要，这个阶段是培养幼儿养成良好阅读习惯的最佳时期，这时就需要教师给予正确的引导，采取有效地教学方法，努力提高孩子们的阅读兴趣与阅读能力，为孩子们将来的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]惠雪莉，阳德华.幼儿阅读心理与绘本阅读指导[J].陕西学前师范学院学报，2017（1）：79-82.

[2]卢亚娜.培养幼儿阅读兴趣，提升语言教学效率[J].学周刊，2017（11）：239-240.

[3]袁玉冰.论幼儿阅读习惯的培养对推进幼儿趣味绘本阅读的意义研究[J].科教文汇（下旬刊），2017（2）：120-121.

[4]石红英.通过自制图书活动促进幼儿阅读能力的发展[J].未来英才，2016（10）：283-284.

[5]周丽娟.当代幼儿阅读能力存在的问题与解决办法[J].学周刊，2016（3）：202-203.