浅谈职业高中历史高效课堂的构建策略

王磊

【摘 要】新课程理念的提出，给广大的教育工作者提出了更高的要求。工作在教学一线的教师们要更新教学理念，采用多样化的教学方式和教学方法，进而提高教学效率。职业高中的教学具有自己独有的特殊性，但是在新课程改革的形式下，职业高中历史课堂教学同样面临着课堂改革的问题，职业高中历史教师也要更新教学理念，在教学中逐渐完善课堂教学形式和教学方法，构建高效的课堂，为了职业高中学生的学习和发展，为了职业高中的历史课堂教学出力献策。下面我就根据自己的教学实践来谈谈职业高中历史有效课堂的构建策略。

【关键词】职业高中；历史课堂；教学策略；高效课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0155-01

对于职业高中的教学来说，具有独有的特殊性。职业高中的教学也与普通高中的教学存在着很大的差距。职业高中的教学对象具有特殊性，因此我们的教学形式和教学思路都要根据学生的特点来设计和制定。

一、制定合理的教学目标，激发学生的学习兴趣

我们都知道，进入职业高中的学生的学习基础差，没有良好的学习习惯。这些学生大多数在初中学习时，没有学习目标，学习漫无目的，甚至有的学生对学习没有兴趣，不把学习当回事。在这样的心态下，他们的学习是一塌糊涂。致使在初中毕业以后，只能选择职业高中。这些学生来职业高中学习的目的性也不强，有不少是迫于家长的压力，进入社会年龄又较小，进入职业高中学习同样没有目的。诚然在这样的心态下，他们对学生同样没有兴趣，这对职业高中教师的课堂教学带来了很大的难度和困难。所以，作为职业高中历史教师，首先我们要了解我们的学生的心理特点和学习基础，针对这样的状况，我们要制定合理的教学目标，不要加大学习的难度，在适宜的学习目标下，让这些学生能够听得懂，学得会。让学生能够感受到在历史课堂中能够有收获，能够学到一定的知识。使他们有一定的成就感，逐渐对职业高中历史课程产生兴趣。兴趣是最好的老师，学生只要有了学习的兴趣，学生就会主动的学习了，课堂教学效率和学生的学习效果会相应的提高。

二、建立新型的师生关系，帮助学生树立学习的信心

进入职业高中的绝大部分学生在初中阶段的学习成绩不理想，学习习惯也不好。他们大多数对学习不感兴趣。其实这部分学生心理脆弱，非常敏感。他们也希望得到教师和学生的关注，由于他们没有好的學习习惯，学习成绩不理想，有时候教师无意中的一句话，他们会感到刺耳，他们认为教师是在影射自己，他们就会非常反感，做出一些出人意料的事情。甚至有些学生为了刷存在感，他们就故意的做一些叛逆的事情，比如故意不写作业，在课堂上故意说小话、搞小动作、做鬼脸，以引起教师和同学生们的注意。其实这是这部分学生的叛逆心理在作怪。初中教师由于教学任务重，长此以往他们就会对这部分学生失去了耐心和热情。逐渐会忽视他们，会减少对这部分学生的关心。这样这些学生就逐渐的变成了各科的学困生。当他们进入职业高中以后，他们对教师有同样的看法和抵触心理。和初中时一样的我行我素，甚至给教师捣乱，故意给教师难堪。其实这些学生特别需要得到教师真诚的关爱，所以我们在了解了学生的这些特点之后，要先从作学生的思想工作做起，先让学生转变思想，教师要多和学生接触、谈心，帮助他们解决生活和学习中的一些困难。给予他们真诚的关心，这需要一个过程，我们要有耐心和恒心。要用火热的心去温暖那些需要关心的孩子们，直到他们感悟为止。教师和学生之间要建立亲密的战友式的关系，把学生当作朋友一样对待，对学生们平等对待。逐渐地他们会感受到教师真诚的关心和爱护，他们会把教师当作好朋友，会对教师的教导言听计从，这样我们的教学工作会异常顺利的进行，他们也会逐渐建立起学习的信心和坚定学习的信念。

三、利用多媒体教学，吸引学生的注意力

在职业高中就读的学生，大多数没有好的学习习惯，他们的自制力较差，有时候他们也想好好学习，但是当他们遇到困难时容易退缩，他们有较强的畏难情绪，逐渐的他们就会失去学习的兴趣和信心。所以在职业高中的历史课堂中，我们要尽可能多的利用多媒体播放与教学有关的视频或者图片，让学生从多个角度感受到历史知识，感受历史事件所呈现的精神和心情。这些学生都不情愿总在教室里听教师絮絮叨叨的讲解，他们会感到枯燥无味，久而久之他们就又会失去学习的兴趣。所以我们可以利用多媒体吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从多个感官感受学习气氛。利用多媒体进行教学。教师可在教学过程中利用音乐生成当时氛围，图片了解当时面貌、影片还原当时场景，让学生能够设身处地感受到历史的魅力，多媒体技术的辅助，可以在很大程度上让学生爱上历史，从而使课堂教学的有效性得以长久的提高。

四、增加学生参与课堂教学的机会

部分职业高中历史教师在课堂上以自己对书本的讲解为主，但这种教学方式经常会让教师最后变得自说自话，容易使课堂成了“一言堂”，学生在其中处于一个被动接收知识的地位，使其缺乏参与感。然而学生的参与感的降低，会让他对历史学习失去兴趣，这样一来必定会造成教学有效性的降低。面对这种情况，职业高中历史教师应该做的就是增加学生在历史课堂教学中的戏份，让其真正参与到教学之中。例如，教师可以在教学中展开分组辩论，让两组学生对同一件历史事件进行正反两方面的辩论，争取让学生在准备过程与辩论过程中对这一历史事件有辩证的思考与清晰的表达，从而他们对历史的敏感度，帮助他们更好地理解知识、掌握知识。给学生多创造参与的机会，增加学生课堂教学的参与感。

总之，职业高中历史教学在中职教育中的地位和作用是多元的，中职历史教师要进一步强化责任感，根据时代发展与中职教育的需要，深入挖掘历史教学的教育元素，不断探寻强化历史教学地位和作用的有效路径，使历史教学成为提升中职教育影响力的新路径。