导学案在高中英语教学中应用研究

王立贤

摘要：新课程标准指出了要不断提高学生英语学习的兴趣，使学生逐渐形成良好的学习策略、养成好的英语学习习惯。为了适应素质教育的发展需求，作为教师急需改变当前传统教学模式，导学案和传统教学模式相比能够大大的提高学生的英语基础知识、帮助学生培养自主学习的能力、改善学生的英语学习态度。另外导学案对于教师来说还能够大大的提高教师之间的合作交流、教学效率。但是其在运用的时候仍旧存在一些问题，那么基于这些问题笔者认为在高中英语教学中运用导学案教学模式则应该合理进行语言点的确定、注重活动设计的原则、做好活动时间的合理性分配。

关键词：导学案;英语教学;应用策略;问题

导学案是一种以学生为根本的教学模式，作为教育教学者其在运用的时候应该依据一定的目标设计出包含一系列活动在内的学习方案，其能够使得学生在学习活动中获得期望的变化和素质。导学案的重点并非是教法的研究，而是重在学生学法的研究，这是当前教学角色转换的一大成功的教学模式。

1、导学案在高中英语教学中的运用案例

笔者以Reading II当中的Resding Cultural Differences案例，该课程为阅读课程的第二课时，其实施的目的是为了更好的对课本当中的语言点进行有效的处理，我们知道高中英语知识点是非常的琐碎的，学生和教师对付起来难度都较大，教师应在课前进行语言点的确认，在仔细钻研教材的基础上，做到留精去粗，确定出了学生必须要掌握的6个语言点，设计出了四个活动。

教学过程：

导入阶段——提出问题：你这先提出四个问题，这样设计的目的是为了激活学生思维，将学生脑海中现有的语料库调动出来，将学生对开门见山的语言教学的抵触心理进行消除，所设计的6个问题不仅包含了需要掌握的文化信息，教师们还可以通过学生的答案进行重要语言知识的巧妙引出，使得学生脑海中留下印记，进而为后续的活动打好基础和铺垫。

语言点教学阶段：该阶段设计了四个活动，活动1是利用文章当中的原句创设出和稳中文化风俗相关的语句，通过句子的反复学习，使得学生能够在熟悉文章所创设的语境下掌握本节课的语言知识点。这样进行设计充分尊重了高中生身心发展规律，活动设计由简到难，降低和消除了学生对英语学习的畏惧心理，也提高了其活動参与的积极性。活动2是通过图片描述让学生对permit、prohibit两个高频高考词汇做到掌握，活动的设计是从词汇的意义出发的，学生在活动中能够对这两个词汇的意义差距有深刻的体会，教师在该活动中选取以环保为主题的图片，因为该话题是较为接近当前学生生活实际的，且在前面的学习中学生已经有了一定的知识储备，这样学生在学习中就不会无话可说。活动3是掌握adjust、if条件句当中虚拟语气，教师在该活动中利用例句让学生对二者的基本用法做到充分的知晓，之后根据文章中的重点词组，让学生结合上if来进行造句。这样学生就能够既记忆了语法知识还做到了词组的记忆，学生在造句中就变得异常兴奋了起来，人人都努力的思考想要造出更为优秀的句子。之所以活动3这样设计首先是为了将学生阅读障碍进行扫除，使得学生认识到什么是虚拟语气，其次，虽然if用法看似较为简单，但是学生掌握起来还是有一定难度的，若教师将if的各种用法混合起来，学生就会混乱，这样做则能够顺理成章了。活动4是进行语言点的巩固练习，同选择题、填空题、写作题来进行，练习的设计要有一定的难度，还需要给学生足够的时间，若课上无法完成的学生可以将思考的内容带到课堂外，这样就能够将教学内容深入内心。

2、提高导学案在高中英语教学运用的策略

导学案运用在高中英语教学中，能够帮助学生提高英语成绩、提高学生的自主学习能力、提高学生的学习兴趣等，但是其在运用的时候仍旧存在一些问题，例如知识点的不确定、活动设计不合理、活动时间分配不合理等，那么作为教师在教学中则应该侧重解决这三点问题，采取必要的措施，使得导学案教学模式能够在高中英语教学中发挥出最大的效用。

（1）进行语言点内容的合理确定：我们知道高中英语语言知识点是非常多的，那么作为教师要想保证教学效果则应该注重知识点的确定，一节课上若知识点选多了，学生则不能够完全的掌握，但是若知识点选少了，则会使得学生产生不解的现象，故作为教师则应该依据教材、学情、考纲来进行重点和难点知识的确定，这样就能够避免出现老知识点的重复、新知识点遗漏等现象，教师在选取的时候可以利用集体备课等形式进行知识点的确定，确定的时候要做到取经去粗、查缺补漏。

（2）注重活动的设计原则：若所设计的活动原则脱离了教学目标是毫无意义的，故教师在设计活动的时候应该立足全部的学生、注重学生的可持续发展、创设出真是的语言环境、注重活动的可操作性，在设计活动的时候应该将学生的现有知识、语言能力、教学条件做到充分的考虑，确保活动能够有效的开展下去。

（3）注重活动时间的合理性分配：一节课上要想完成多个活动，并做好检查工作，那么教师就需要做好时间的分配，本课程中选取的知识点并不多，活动1、2完成的难度不大，所以课上则应注重对if条件虚拟语气、词组造句活动的演练，该活动需要很强的思维活动，当学生进行学习成果展示的时候教师要注重评价的及时性，这部分教师可以在课后进行评价。教师时间还充足，教师可以设计一些开放性的活动，或者是给出学生学案进行课前预习。

总结：

高中英语教学中运用导学案，一方面体现出的是教师的教学智慧，另外一方面体现出的是教学的创新性。导学案的使用使得学生英语学习热情得到了显著的提高、还可以将课堂互助合作向着课外进行延伸，学生之间的交流、合作增强了，学生的英语成绩自然能够得到显著的提高。从教师的角度来看，导学案的运用能够促进教师更好的的备课，不断提升教师的个人素质，有的教师在运用的导学案之后还会进行二次备课，这样就能够促进教学的改革。

参考文献：

[1]刘桂仙.学案导学模式对初中生英语自主学习能力提高的实验研究[D].内蒙古师范大学.2012

[2]李丽.学案教学模式在高中生物教学中应用的现状调查[D]..沈阳师范大学.2015.

[3]陈文斌.浅谈“教学案”的理论基础与编写——课堂有效教学方式的行动研究[J]，基础教育研究.2014（15）：5-18.