多方培养学生的想象力 做好小学语文教学

田春风

摘要：培养学生的想象力，还要注意想象的科学性，决不能让学生漫无目的地胡思乱想。教师只要以教材为依据，针对学生的心理特点，采取适当的方法，不断激发学生想象力。

关键词：小学语文;想象力

陶行知先生说过：“解放小孩子头脑，我们要发展儿童的创造力。”而一个人的创新思维和创新能力却在很大程度上取决于想象力的高低。爱因斯坦就曾说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力的发展程度直接影响着人的工作、学习和劳动的成效。想象力是智力因素中极其重要的一部分，是学生学习的必要条件，因此，在小学阶段，就应有目的有针对性地对学生进行想象力的培养。那么在小学语文教学活动中如何培养学生的想象力呢？

一、抓住词句，启发想象

小学语文教学中学生想象力的培养。《春笋》一课，课文的一开头是“一声春雷，唤醒了春笋”。我在教学时，首先抓住“唤醒”一词，用换词法让学生理解了“唤醒”是“喊醒、叫醒”的意思，然后启发想象，让同学们讨论，春雷叫醒春笋时会说些什么话呢？同学们兴趣很高，抢着举手发言。有的说：“春雷对春笋说：‘春笋，快醒醒，春雨沙沙地下着呢，你赶快喝饱雨水钻出来吧。”还有的说：“春笋，春笋，外面柳树发芽了，小燕子也飞回来了，你快出来看看吧。”这样既让学生深入理解了“唤醒”一词的意思，又锻炼了学生的口头语言表达能力。又如古诗《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”一句凝练晓畅，寥寥数笔，就把太阳依傍着山峦缓缓沉落、黄河咆哮着奔向大海的壮观景象描绘得气势磅礴，成为千古流传的佳句。我想，如果能让学生想象画面，不仅能使学生理解诗句的意思，而且可以领会诗的意境，从而达到事半功倍的效果。教学时，我就有意识地这样引导：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他看到了什么？让学生闭上眼睛根据诗句内容在脑海中“过电影”。学生想象过后，我就提问：你的脑海中出现了什么画面？

生：我看到太阳慢慢地落下山去了，黄河水向大海流去。

生：我看到太阳挨着连绵起伏的山慢慢落下去了，黄河水哗哗地奔腾着流向大海。

师：同学们还能想象出黄河水奔腾时发出的“哗哗”声，真不错。

二、结尾延伸，引导续想

有些课文的结尾，言虽尽而意未完，可引导学生进行合理想象，发展学生的发散性思维。如在教《狼和小羊》一课时，教完课文我向学生提问：如果你是小羊，当狼向你扑去时，你会想些什么办法来躲避它呢？学生展开了激烈的讨论。片刻后，有的同学说：“我骗狼说：‘你看你背后是谁？狼一转身，我就赶快跑。”还有的同学说：“我一闪身，伸出脚把狼绊倒，让狼掉进小溪里。”有趣的续想，闪耀着智慧的火花。又如教《狐狸和乌鸦》，课文学完后，我问：“乌鸦看到狐狸把肉叼跑了，它会想些什么呢？”学生很快答出“以后再也不随便相信别人说的好话了。”学生回答出了这个问题，实际上也就体会了课文所要讲述的深刻道理。

三、设身体验，想象人物内心情感

阅读课文时，如果教师有意识引导学生设身处地去体验人物的境遇，就会激发其想象力，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明、具体。随着形象感染程度的加深，学生就会入境入情，内心与作者产生情感共鸣。如《大禹治水》一课，生动地讲述了大禹带领百姓，历尽千辛万苦，挖河劈山，三过家门而不入，历经13年终于将洪水治服的事迹。我着重启发学生根据人物的外表、动作和故事情节的描述，展开对人物内心世界的想象，使学生真切体会常人难以克服的困难，而大禹又是怎样一个一个地克服的。这样，一个舍己为人、为民造福的英雄形象就会在学生心目中树立起来，使他们增强了向大禹学习的决心。

四、因文作画，丰富想象

我在日常教学中认识到，除了要在阅读教学中发展学生的想象力外，还可将课文内容以图画形式表现出来，既提高学生学习的兴趣，又发挥学生的想象力和创造力。如《月亮湾》一课，精读课文以后，我就引导学生把课文所描写的景物，如小河、村庄、石桥、农田、茶树等按课文描写的顺序依次画下来。画画时，学生可积极调动头脑中关于这些事物的表象，还可以自由发挥自己的想象，教师作适当的辅导。《月亮湾》是要求背诵的课文，学生这一画，还加深了对课文的印象，促进了背诵，真可谓“寓教于乐”。

想象力是智力因素中极其重要的一部分，是学生学习的必要条件。培养学生的想象力，还要注意想象的科学性，决不能让学生漫无目的地胡思乱想。教師只要以教材为依据，针对学生的心理特点，采取适当的方法，不断激发学生想象力，并注意让学生从多种多样的课外活动及生活实践中获取知识，开阔视野，储备丰富的感性材料，学生的想象力就会逐步得到提高。