游戏教学在小学数学课堂中的运用
2019-04-29符群岳
符群岳
【摘 要】小学生思维方面非常活跃,有时候枯燥的教学课堂使得小学生的注意力无法集中,有趣的游戏才能吸引他们的注意力,学生对自己感兴趣的东西往往会很认真的学习,教师在课堂上可以就此方面入手,吸引学生注意力以达到课程教学的目的。新课改对课堂的要求更加高,学生们不能再和以前一样只是被动接受知识,要将被动变为主动,在数学课堂上要更加主动积极地学习知识,而不是填鸭式学习。对于数学问题的探讨。我们可以通过游戏的方式,提高小学生的注意力,引导他们进行思考并且实践。本文将阐述数学游戏概念以及相关概念,数学游戏在教学课堂中的具体应用。
【关键词】游戏教学;小学数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)07-0146-02
如今学生学习的科目增加,课堂内容却还是如以前一般枯燥、乏味,这一现状使得学生的学习热情下降,尤其是对数学的学习上格外明显。自古以来数学便是一门难懂的科目,但是想要学好这一门课程也是能做到的,这需要学生从小学开始就有一个良好的数学基础。本文就提高小学生对数学的学习兴趣进行了介绍。趣味性教学有利于培养出学生们学习数学的兴趣。因为有趣的事物更加的容易吸引住小学生们,在他们这个年龄阶段,对于有趣的事物很感兴趣,带着好奇感学习,能保持住对数学学习的兴趣,从而提升他们的学习效果和效率。
一、游戏教学模式的开启需要充足的准备
一个好的游戏能够充分调动学生的积极性,游戏过程中能够培养同学间的默契,促进同学的感情,学生会养成从游戏中探索、学习的良好习惯。对于游戏而言,是分组比赛、单人比赛还是全班学生一起完成一个目标,在事前应确立好这一游戏的形式。如对学生进行“人民币的换算”这一知识点的讲解时,教师可以让学生分组进行,让其他一组的学生扮演商店的老板售卖学生从家中带来的玩具,其他组的学生则分为几组进行比赛,看哪一组的同学能够用最少的钱买到最重的东西。这个环节不仅能加深学生对“人民币换算”的理解,还可以让学生学到重量的换算,一举两得,教师也可以根据教学进度自行修改。教师应提前告知学生带好相应的道具,保证游戏教学的环节能够顺利进行。[1]此外,教师应充分考虑游戏的种类,若为竞技类,教师应制定能够控制课堂纪律的游戏规则和奖罚机制;若为团结合作类,教师应注意人数的控制,使得每一个人都能够为集体做出自己的贡献。
二、游戏教学模式的进行需要多样化
数学的学习是一个漫长而枯燥的过程,虽然有游戏教学的加入,但有时也显得有点无趣,这个时候应该针对同一知识点进行不同的游戏来强化我们的记忆。比如“应用题”。教师在该知识点的教学初期可以让学生进行“抱团”的游戏,将学生分成不同的小组,由学生当指挥官指挥学生抱团,每一个口令结束之后都会多出一些同学,将这部分同学淘汰再进行下一轮游戏,直到剩下两人为止;在教学中期教师可以让学生进行“分钱”的游戏,将学生分成四个小组,每个组选出一个组长,并给每一个组长相同的钱数让组长均分给其中的几个人,再让这几个人中的一个人将钱均分给剩下的学生,教师应做好相应的计算,让每一个学生都能分到钱;在教学后期教师应从学生的实际生活出发,让学生从之前的“购买玩具”的游戏中进行一些简单的计算,并且趁机讲解“单价×数量=总价”的知识点。[2]多元化的游戏会让学生保持接受外来知识的新鲜感,从而保持对学习的热情,学生将会最大化的获取新知识。
三、游戏化数学在小学课堂中的应用
1.课堂导入游戏化。
一般在课堂开始前几分钟,学生还没有进入课堂多久,他们对课堂的兴趣可能还尚存,需要在这个时候将游戏的学习过程导入其中,达到最佳兴奋状态。可以利用小孩子们喜欢过家家的游戏来诱导他们学习简单的“加减乘除”,可以分为两组,一组是卖东西的,另外一组负责买东西,两组轮流交换角色。负责卖的人要通过找零钱的方式计算加减,如果错了,要进行相应的惩罚,如果计算对了,则可以进行奖励。作为买家,如果卖家给钱的数目错了,但是没有提出来,那么买家也应该受到惩罚,反之,也应得到奖励。学生可以通过这样平常的游戏来更加理解数学,学起来是主动的,也就不那么费劲了。成功的拉近数学与生活的距离,让学生认识到数学的实用性。[3]
2.课堂练习游戏化,提升解题兴趣。
数学着重培养的是学生的计算能力和数学思维能力,小学生的耐性很低,经过了平时的学习,课堂练习会引起学生的反感。但是我们如果将游戏加到练习中去,效果就不一样了。可以通过纸上游戏,提高学生的观察力,另一方面培养学生的“数”与“型”的基本认知,还可以考验他们的灵活度。让同学间进行课堂比拼,比做出的速度,每个人都有想当第一的心态,一定会努力的练习,直到做出答案;有的同学可能会不服输,别的同学都做得出,为什么自己做不出,所以也会想方设法的去做。
3.利用将近下课的几分钟。
学生注意力最不集中的應该是临近下课的那几分钟,那个时候大多数人想要出去玩,或者是回家,所以认真听老师讲课的概率会降低。将知识导入游戏然后通过最后几分钟,可以集中学生的注意力,顺便可以巩固当天课堂中所学的知识,调节学生的学习疲劳,让学生在课堂上尽量学到最多,而且是理解后记住的,实现高效课堂,高效教学。
四、结语
数学游戏化课堂打破了传统课堂的沉闷,改善了学习的教学环境,让学生们在乐中学,边玩边学。它的实施不仅可以调动同学们的积极性,老师因为激励而更加认真教学。学生得到的不只是书本上的知识,合作创新能力、动手能力等都得以提升。但在游戏教学的过程中,我们应提前做好游戏准备,抓好时机,明晰并不是整个课堂都是用来游戏的,应在适当的时候穿插游戏,注意游戏内容与教学目标是否相适应。游戏教学的过程中教师需要及时发现游戏中所出现的问题,进行适当的调整以适应课程需要。但是小学生心理尚未成熟,游戏的过程可能会出现一些过激的行为,这要求教师在课堂开启前考虑充分,想好相应的措施,避免出现混乱。
参考文献
[1]张凤荣.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].生物技术世界,2016(3):272-272.
[2]龚泽勤.让课堂游戏为小学数学有效教学提供充足的保障———论游戏在小学数学教学中的运用[J].课程教育研究,2014(31):152-153.
[3]张洪.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].读写算:教师版,2017(44):109-109.