浅析小学语文教学中语言表达能力的培养

魏春姬

摘要：小学语文教学目标不仅要培养学生的识字与写作能力，同样还要培养学生的语言表达能力。良好的语言表达能力能够直接体现学生的智力水平与学习能力，能够为学生今后的学业生涯打下良好的基础。本文探讨了小学语文教学中学生语言表达能力的培养。

关键词：小学语文;表达能力;策略

小学生是语言发展的最佳时期，是掌握语言的关键阶段。教师要把握好这个时期，对学生进行说话训练，这不仅是素质教育的需要，也是当今社会的需要。教师要抓住语文的本质，将课堂教学回归到本质上，重点引导学生锻炼语言能力，使学生在学习的过程中领略到学习语文的实效性，在学习的过程中培养自己的语言能力。那么，提高语言表达能力的有效途径究竟在哪里呢？笔者在教学中进行了探索和实践。

一、构建良好氛围

多数学生在语言表达上出现无话可说的问题，开口不知道说什么，也不敢说什么。针对这些问题，教师首先要进行反思，在自己的身上找原因。学生不想说，不知道说什么，归根究底还是教师在平时给学生表达的机会太少，活动太少，学生经验缺乏，自然有些怯场。其次，教师没有设计好学生表达的话题，话题没有贴近学生生活，学生自然无话可说。因此，教师要提高学生语言表达的水平，最重要的还是要创造一个让学生有话可说的语言表达情景。在平时的教学当中，经常举办一些语言表达的课堂活动，例如，教材在设置上都会有留白的部分，教师要把这部分留给学生自由发挥，让学生畅游天际，发表自己的意见。也可以每天设置一个小组讨论的话题，让学生在组内自由讨论。让学生有话可说，设置的话题贴近学生实际生活，让学生产生共鸣，学生自然感兴趣，自然就有话可说了。

二、教师做出榜样

语言表达是一个互动的过程，首先，教师要提高学生的语言表达水平，必须以身作则，努力提高自身的语言表达能力。在平时的课堂上，要多用活泼、幽默的语言调动课堂氛围，把学生的情绪带入到课堂中，让学生打开心扉，与教师形成良好互动，也在学生与学生之间形成良好互动。其次，在传统的课堂当中，语言表达所占比例不多，部分教师唯分数论，重点放在了书面测试上，忽略了日常学生的语言表达，而导致学生这方面能力欠缺。教师要及时发现自身存在的问题，更新教学观念，明确语言表达能力对于学生发展的重要性，加大这方面的训练。

三、创新教学方法

抓住课堂，充分利用教材进行语言表达能力的训练。课堂是教师向学生传授知识、培养能力的主阵地，教师要利用好宝贵的课堂时间，深度挖掘教材资源，多形式、多途径、培养学生的语言表达能力。

课堂上，我们可采用的训练方法很多，如朗读、背诵、复述、看图说话、讲故事、演讲、辩论、讨论等等。我们可以充分利用教材，让孩子在学习中主动朗诵，主动表演，主动发言。

同时，课堂上回答问题也是说话练习，教给学生回答的方法也很重要。如：经常提问的“为什么？”这样的问题就要求学生用因果复句来回答;若辩论性的问题，要用“我认为”、“我觉得”、“我的想法或看法是”来引出自己的论点，然后说明理由。有些问题，学生知道要回答的内容，可不知道如何开头，这样就需要教给学生开头的方法。如：回答这样一个问题：“作者是从哪几个方面来描写草原的，這样写有什么好处？”回答的方法就应该是“作者是从____、____这几个方面来描写草原的。重点写了____这些材料。这样写的好处是___”。学生掌握了这些最简单的说话的方式，再加上正确的内容，说出的话一定会很清楚，很有条理，让人一听就明白。

四、重视日记写作

虽然小学生还不能写出辞藻华丽、感情丰富的文章，但在每天日记写作过程中，将每日经历的小事和自己的想法付诸笔尖，将这些平常的东西记录下来，日积月累，学生的逻辑思维能力就会提高。因为要想将一件事情表达清楚，就必须仔细地将它理顺，然后记录下来，这一过程就是整个语言表达的过程，同样训练了学生的语言表达。我在实践过程中，要求学生每周写3篇以上日记，并对字数没有特别要求，为了激发学生的写作积极性，我要求学生每周上交一次，根据学生的书写认真程度和逻辑表达水平及时评分给学生反馈。只有这样，学生才能对写日记保持积极性，最终形成习惯。

此外，词汇和语法是语言表达的灵魂所在，也是基础所在。部分学生想表达，但胸中无墨，难以成书。教师在基础知识这一块也要加大训练，在实际教学当中，监督学生每日识字，训练语法句法，结合每位学生的实际情况布置不同的作业任务，扎扎实实打好基础。基础词汇掌握好，学生才有自信心，才会敢于表达。

五、开展实践活动

《语文课程标准》强调：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力”。在这里明确的点出了语文实践活动的重要性。在语文实践活动中锻炼学生的口语表达能力，形式将更加活泼有趣，内容也更加丰富多彩，而且也更能调动学生参与的积极性，寓表达训练于无形中。

如“诗意早点”，课前五分钟活动。课前五分钟是语文教师给学生“说”的一个很好的平台，这个平台可以让学生随心所欲的说。每天“五分钟”可以按照一定顺序安排两个学生上台配乐朗诵诗歌、散文，台下的学生从眼神、语言、表情、仪态等各个方面进行即时点评。小学生喜欢音乐，但是诗文的意境却不是他们容易掌握的，利用艺术相通的特点，把二者有机结合起来，不仅可以让学生学到语文知识，受到美的熏陶，更能让学生的口语表达能力和语感能力在朗诵中不知不觉得到提高。

总之，教师要在思想观念上重视培养学生的语言表达能力，使得这项能力在日后为他们所用。针对学生词汇量少、词汇简单、语法错误、不愿表达等问题，教师要结合生活实际，善于反思，先从自身教学上寻找问题，及时改进，为学生创设语言表达的情景，寻找贴近学生生活实际的话题。同时，自身在教学时多用幽默、生动的语言打开学生的心扉，激发学生潜在的表达意愿。只有从多种途径出发，才能真正提高教师的教学水平，提高学生的语言表达能力。

参考文献：

[1]杨晓凤.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].新课程（上），2014（7）：127-127

[2]郭建华.在小学语文教学中培养学生的语言表达能力[J].开心素质教育，2016（8）：40-40