谈“翻转课堂”理念下的初中英语课堂教学改革

【摘 要】在教育体系深化改革，新媒体技术不斷被应用在教学中的时代背景下，“翻转课堂”也逐渐进入了大众的视野，成为了教育工作者关注的热点问题。翻转课堂就是改变原有的传统教学中老师先讲，学生后学的方式，通过让学生课前自己学习教师制作的教学视频内容，课堂上师生共同解决疑惑之处的教学手段。翻转课堂模式教学使初中英语课堂更加的自主化，互动化，趣味化。

【关键词】翻转课堂；英语教学改革

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0142-02

引言

“翻转课堂”是一种全新的教学模式，它巧妙的将自我知识的吸收学习与课堂知识的教学传授颠倒开来，注重在教学中激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自我学习能力。在初中英语学习中，语言感知能力是学习的基础，翻转课堂的教学方式正是锻炼了学生语言听说方面的能力，为其英语的学习奠定了坚实的基础。本文将通过讨论翻转课堂在初中英语中的教学应用，浅谈翻转课堂在教学中的改革。

一、翻转课堂的含义

“翻转课堂”的教学理念来自于美国的林地公园高中。2007年时，林地公园高中的教师将教学内容录制为幻灯片，并上传到网上，想要帮助缺课的同学补习功课。但是老师要求学生观看完后要完成作业，并在课堂上解决不懂的问题。这一教学模式在网上传播开来，并受到广大学生的欢迎。翻转课堂的推广依赖于现代网络的发达，而且当代网络视频课资源丰富，促进了翻转课堂教学模式的不断改进。目前我国的部分学校都开展了翻转课堂的教学实验，取得了十分显著的教学成效。但是翻转课堂与网络上的慕课视频并不相同，翻转课堂除了有教师录制的教学视频和制作的PPT外，课堂上教师会与同学进行课堂讨论，给教师留出了更多结合学生学习实际情况的教学时间。

翻转课堂，是通过全新的教学观念改变了传统教学师生扮演的角色，将教学模式进行了全面的颠覆。翻转课堂的发展对教学视频制作有着一定的要求，教师的课程视频时间要适宜，不应过长，不应过短，视频开始要有学习总览，重难点预习须知，视频结尾要留有针对课程内容的课后练习，以求达到在学生学习知识的同时培养学生的自主学习能力。

二、翻转课堂的应用

1.课前学习。

翻转课堂有不同于其它教学模式的多样化特征。例如在英语学习的课前预习过程中，教师布置了单词和课文的学习，favourite believe remember等要运用what is your和how do you的句型进行情景对话。教师采用翻转课堂时，视频开始可以播放关于这些句型的情景对话，学生预习后观看会对单词和语句有一些了解，其次PPT可以展示单词的来源，词根，读法，写法，词组运用和例句分析。例如believe sb与believe In sb的区别，前者表示相信某人的品质后者表示相信某人，同时老师可以提出问题让学生进行词组造句，自由发挥自己的想法，同时可以引导学生发散思维，想想有哪些单词也有类似用法的词组。将单词以PPT的展示进行比较学习，有益于学生对单词的理解记忆。在新单词的讲解完成后 教师的PPT可以制作为单词复习模式，每个PPT单页上可以给出六个单词，有的单词给出首字母，有的单词给出汉语注释，有的单词给出词组运用，让学生进行抢答，读出单词并进行拼写。课前对于单词的学习，为课堂上课文内容的学习奠定了基础。

2.课堂互动。

翻转课堂是基于视频和PPT的基础，但是由于是线上的教学过程，教师无法直接观察到学生的学习状况，这就要求教室视频环节要不时地与学生互动，提高学生的集中注意力，了解学生的学习进程。为了全面照顾到班里的所有同学，可以将学生分为小组，每组选择一个组长。每组学生每人需要准备一个笔记本，记录讨论环节的答案和重要知识点。例如在学习课文时，教师可播放官方美式朗读音频，在学生听过一遍后，让学生跟读三遍，学习和联系英语发音和朗读语气和停顿要求老师还可选取学生进行角色扮演，让学生模拟对话进行情景展示，锻炼学生敢说英语，爱说英语，不做一个只会得高分的英语哑巴。同时教师可以制作语言环境和句型应用相同的情景背景和人物内容，让小组讨论运用刚才学习的单词和句型设计人物之间的对话内容，自由选取小组进行展示设计的成果。学生展示后老师可以对句子中的错误之处进行改正和语言设计提出相应的建议。课堂教学中，学生观看视频和PPT容易分散注意力，教师可采取有奖互动的方式给回答问题多且回答的对的组别积分奖励，积分多得组别可以领取小奖品或者有机会选择以后课堂游戏互动的优先权。有奖互动的游戏环节可以激发学生的进取心，促进学生高效学习。

3.课后练习。

课后的学习和巩固是对知识的有效梳理和加强记忆，能够帮助学生更好的掌握已经学习的知识，加深对知识的理解。课后练习教师可以发放制作好的课本知识思维导图，让学生更直观的学习掌握知识的重点和难点。同时可以让学生完成相应的资料练习，针对所学知识的习题训练，可以让学生掌握的更加具体，知道哪些是出题要点，哪些是出题难点。同时介于翻转课堂的便捷性，教师可制作相关的知识复习问答视频，让学生回家之后登录视频进行回答，每次做完练习可以给其相应的个人积分，增强学生的学习积极性。

结束语

翻转课堂从实际运用上真正做到了《英语课程标准》中的，英语教学要以学生为主的教学要求，打破了传统教学模式的弊端，改变了教师为英语教学中的主体的思想，让学生学习更加自主，加强了学生与教师间的互动配合，提高了教学质量。且翻转课堂采用了视频，PPT等新媒体媒介，能够引起学生的学习兴趣，调动学生的积极性。翻转课堂为广大学生提供了一个崭新，干净的网络学习平台，但是翻转课堂的实际操作，要求教师团体要灵活应用，合理策划，才能发挥翻转课堂最大成效。

参考文献

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作者简介：曹玉钗，学历：大专，职称：一级，单位：江西省瑞昌市码头亚东希望小学，研究方向：初中英语课堂教学。