小学体育教学“以情激趣”探索与研究
2019-04-29孙茜
孙茜
【摘 要】兴趣是激发和保持学生的行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要,因为体育课程与其他课程不同,体育活动一般是以锻炼身体、练习基本动作为主要内容。如何在体育教学中创设乐于练习的教学情境,以激发学生的学习兴趣,使之产生学习活动探究的动力,无疑是值得研究探讨的重要课题,本文从情境教学和形式、内容、手段、方法上加以论述。
【关键词】教学情境;激发兴趣
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)07-0131-02
背景
兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。所谓兴趣,是指人力求认识,探究某种事物的心理倾向。运动兴趣对学生的体育学习和体育活动特别重要,因为体育课程与其他课程不同。而体育活动一般都是以锻炼身体、练习基本动作为主要内容,由于动作多次重复,比较呆板,往往不能吸引他们的注意力。不能引起注意,大脑皮层就兴奋不起来,不利于少儿的学习锻炼。如何在体育教学中创设学生乐于练习的教学情境,以激发练习的兴趣,满足少儿好模仿、好表现的心理,从而吸引少儿参加各种体育活动,增强体质,使身心得到全面发展。
一、教学形式要新异
当情境在学生眼前展现时,就成为学生感知的刺激物。为此可通过图片、音乐、语言描述、扮演角色等艺术手段,设置和内容有关的情境,把他们直接带入有关生活的真实情境中去。例如,立定跳远教学中,用呼啦圈作为课的主要器材,课一开始,让同学们先拿一只呼啦圈尽情地玩,你可以看到有的同学当跳绳玩,有的同学抛圈,有的同学滚圈,还有小组合作做开火车等等,首先对呼啦圈产生兴趣。学生在欢乐的游戏中完成了准备活动。在课的基本部分创设情境,把呼啦圈当作菏叶,学生扮演青蛙,老师用故事形式“夏晚音乐会”,让“小青蛙”们在菏叶上自由的跳来跳去,使学生在学中玩,玩中学,生动活潑地进行奔跑练习。由于学生喜欢做游戏,特别喜欢在游戏中扮演自己喜欢的角色,因而完全进入了情境,这样他们活动得开心,也达到了锻炼目的。
形式的新异,打破了灌输式的格局,给教学带来情致,然而它不是华丽形式的堆砌,而是服务于教学目的。应力求简明、扼要、易行。
二、教学内容要生动
教师在指导学生学习动作、使用体育器材的方法时,必须结合实物和模型进行生动有趣的讲解演示,以发展少儿的动作,提高少儿机体协调性、灵敏度及耐力。体育锻炼行动中往往要运用体育游戏,健康教学的某些主题也是通过自始至终的游戏活动来实现的,而创设的游戏内容必须是学生喜欢的,生动形象的。例如教学生投掷时,可通过设计炸碉堡游戏的情境完成。因为学生已经初步具备了道德行为,并且在一定程度上能评价别人的道德行为。如喜欢好人,憎恶坏人,崇拜解放军等。根据这一特点,我让少儿玩炸敌堡游戏,并配之以语言描述,让少儿完全投入到激烈的“战斗”情境中,少儿情绪非常高涨,他们把手上的炸药包猛力地投向敌堡。这既培养少儿的兴趣,又达到了锻炼目的。可见生动的内容能激发少儿的情感,使少儿置身于生活的情境之中。
三、教学方法要多样性
在教学实践中,常用的情境教学方法有:
1.分层设疑问难,营造探究情境。
教材中的重难点需要教师有机地降低坡度,由浅入深,层层推进,让学生“跳一跳,摘得到”,能有效地激发学生的求知欲,不致于使学生感到“可望而有可及”。例如:“助跑几步,一脚起跳,双脚落地”这一体育活动,对二年级学生来讲有一定的难度,它需要学生在掌握要领的情况下,还要有一定的动作协调性。由于这种活动的特点,不少学生对此有畏难情绪,介于此,我充分发挥情境教学的功能采取“分层设疑问难,营造探究情境”的方法。如在该课的教学中,让学生把垫子当作靠在岸边的小船。开始是一步跨上小船,在学生掌握动作要领之后,就拉长距离,三步跨上小船,后逐渐把距离拉得更长,最后,放手让学生自己决定步数,跨上靠在岸边的小船。实践证明,这种方法在突出重点,突破难点是行之有效的。
2.激起适度焦虑,诱发竞争情境。
竞争,能充分发挥个人的主观能动性,调动起自身的积极性,最大限度地展示出各自的聪明才智。针对低年级学生好胜心强,容易被激发的特点,有机地激起他们适度的焦虑,引起他们适度的紧张,使他们全力以赴实现教学目标。例在30米快速跑教学中,单纯的跑步每个学生都认为很简单,针对这一情况,我采取了“激起适度焦虑,诱入竞争情境”的方法,我在终点用垫子叠成一个“宝座”,让每组的第一名学生都上去坐一坐,这样可以将学生引入到竞争情境中去,在竞争中较好地实现教学目标,同时又有助于对学生在竞争中成长的培养。
3.通过多种途径,再现直观情境。
通过各种现代化手段,创设出形象鲜明的投影,辅之以生动的教学语言,并借助音乐的艺术感染力,再现教学内容,使学生如闻其声,如见其人,如临其境。例如,在武术操的教学中,我运用多媒体教学手段,让学生致身于高手如林的境界,从而激发学生学习的欲望,提高了教学效果,达到教学目的。
4.开放教学内容,创设实践情境。
开放、自主的教学,要求我们不能拘泥于教材的束缚,要敢于走出教材。通过多种渠道来充实我们教学内容,使教学内容变得丰满,使学生学得更充实。例如在低年级模仿各种动物的行走的教学中,我就突破教材的束缚,除了模仿体育书上所规定的动物行走,还放手让学生自主模仿其它多种动物行走,这种开放了的教材内容。会让学生学得更加充实。
四、方法上力求启发性
运用情境教学,方法上必须富有启发性。
1.老师的提示要富有启发性,让少儿有充分的想象和思维空间。
2.动作练习时,就启发学生采用多种方法,做到一物多用,发展少儿的创造力。
3.在体育活动中,故意设置一些障碍,让学生通过自己努力加以克服,以增强解决问题的能力。
综上所述,在体育教学中,运用情境教学需在形式、内容、方法上求新、求趣、求活,才会发挥其独特的作用。运用好多种手段,才能激发学生练习兴趣,更好地体现素质教育宗旨,这些值得我们去探索。
参考文献
[1]《体育教育展望》华东师范大学出版社.
[2]《走进新课程》北京师范大学出版社.