中学生核心素养背景下分层教学在高中信息技术教学模式的行动研究

赵欧

【摘 要】在新课程的改革中，基础教育的目标转变为培养学生的核心素养，而信息技术是培养学生核心素养的重要载体。分层教学是新课程教学改革大力提倡的一种的教学方法，在高中信息技术教学中实施分层教学，可以有效提高教学效率，有效调动学生的学习积极性，实现因材施教等，本文主要分析了如何在高中信息技术教学中渗透分层教学，促进学生核心素养发展。

【关键词】核心素养；分层教学；高中；信息技术教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0119-02

所謂“高中信息技术分层教学”，指的就是高中信息技术教师根据学生实际情况，把全班学生按照信息技术学习水平的高低，分成不同层次的几组，再根据分组情况在信息技术教学中制定相应的分层教学目标，保证学生在信息技术教学的过程中，可以接受到同等层次的教学方案，进而实现高中信息技术教学过程层次化，高中信息技术课堂练习层次化，高中信息技术作业布置层次化，高中信息技术效果评价层次化。通过教学使每个层次的学生都能达到相应的目标，全面促进学生信息技术学习能力的提升。

一、简析高中生核心素养的内涵

素养不仅仅是指知识能力，还包括个人的行为习惯、思想品质、修养情操等方面，具体可以分为知识素养、人文素养、语言素养等诸多方面。素养是知识、能力、思想观念等的综合。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》强调教育工作者要注重学生的知识素养、道德情操、情感态度、体魄素质，重点指出学生要具备文化底蕴，有责任感、有理想、自立自强，具有适应社会发展的实践创新能力。高中生核心素养就是指在学科学习过程中具备各科知识、掌握基本解题能力、学会与人合作、自主学习、不断探究、勇于实践创新，在学习过程中有担当、有目标、有毅力、有理性评价和推断能力、有高尚的价值观。

二、分层教学的意义及优势

1.分层教学可以有效提高教学效率。

每位学生的知识掌握程度，动手操作能力，情感个性特征都不尽相同。针对不同层次的学生，制定不同的教学目标，采用不同的教学方法，教授不同的教学内容，可以有效避免有的学生不够吃，有的学生吃不饱，有的学生不想吃等常见的教学问题，使所有学生都能进步，进而提高教学效率，提升教学质量。

2.分层教学可以有效调动学生的学习积极性。

分层教学法着眼于教学对象的不同，学习能力不同，教学内容不同，使他们都可以在学习中体会进步与成功。一方面减轻学困生的学习压力；另一方面更好激发学优生的潜能，激发学生的学习兴趣。因而，分层教学比传统教学符合教育心理学规律，能够更好调动全体学生的学习积极性。

3.分层教学更加符合高中新课改的要求，更利于因材施教。

以学生发展为本的新课改，倡导关注学生全面和谐的发展，对学生进行有效的教学。所谓有效是用学生有无进步与发展作为检验标准。分层教学无疑更加符合新课改的要求，它根据学习学习能力不同进行分层。针对各个层次，教师需要制定不同的目标，采用不同的教学方法，设计不同的教学步骤，布置不同的教学任务，所以无论是课上还是课下都有很强的针对性，更有利于因材施教。

三、核心素养背景下分层教学在高中信息技术教学模式的行动研究

目前，怎样做到更好的分层教学还没有统一的教学模式，教师还在实践中不断探索。分层教学的怎样分层是个关键性问题，下面对各种分层因素进行探讨。

1.学生的分层。

学生是分层教学的主体。在分层前，教师首先要了解学生的基本水平。信息技术学科不同于其他学科，它具有实践性和操作性的特点。不同地区的课程开设起点不同，教师的讲授方法也不一样。还有由于学生自身家庭经济条件的限制，对计算机的熟悉程度不同，导致了学生水平的不一致。因此，了解每个学生的信息技术掌握能力是分层的基础。其次，信息技术课程不同模块之间的联系并不紧密，由于地区教学重内容不同，学生对各个模块的了解水平不一。教师需要在前期授课过程中对信息技术做一次全面性的介绍，了解学生对整体知识的熟悉程度。最后，采用分模块的教学方式能有效实施分层教学。即教师根据学生对不同模块的了解程度能合理分配教学课时。

2.教学目标的分层。

教学活动设计的起点和终点都在于教学目标。教学目标针对不同层次的学生分出层次。教学目标可分为基础性的和提高性的。基础目标要求全体学生达到，提高性目标可根据不同层次的学生制定达到的程度。各层目标也是相互关联的，完成基础目标后，要向提高目标看齐。教师也要对学生加油鼓励，指导学生高效完成任务。

3.学习内容的分层。

学习内容有难易之分，对应不同的学习内容分出难度等级，要求学生结合自身学习能力去学习。在完成低难度的学习内容时，学生可尝试学习高一难度的内容。如在讲授文字处理时，教师可将字体段落的设置规划为一个学习内容，将字体颜色、字号等设置为基本内容，文字效果、首行缩进等设置为较高难度内容，然后指导学生学习。

4.考核评价的分层。

教学中必不可少的环节就是教学评价。教学考核评价要及时有效，这样有利于学生认识到自己的真实水平。在传统教学中，教学考核以课堂考试为主，忽略了学生的实践能力。教学评价应落实学生的学习接受能力，针对有效地实行评价。在考核评价后，要进行总结，使每个学生全面认识自己。教师也要认识到评价不只是鉴定学生的层次，重要的是阶段性的总结。同时，教学评价利于教师了解自己教学成果，并不断改进。

四、结语

综上所述，在进行高中信息技术教学过程中，要充分考虑学生的信息技术学习情况是存在着显著差异的。在这样的教学背景下，进行对所有学生的统一教学，势必会难以使学生有针对性地得到信息技术训练。针对这样的情况，就要求教师在进行高中信息技术教学中实施分层教学的方法，以高中学生掌握信息技术的层次为切入点，从高中信息技术分层教学的各个层面进行分析研究，为高中信息技术教学过程理清思路，促进高中信息技术教学效率的提升。

参考文献

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