高一新生数学学习障碍的有关研究

覃俊

摘要：在新课改背景下，强调培养学生的综合能力和素养。在初、高中衔接过程中，教学内容和教学方式都有很大的变化，学生很难快速适应高中教学节奏。数学是高中教育中的重要学科，其对于培养学生思维能力和逻辑能力具有十分重要的影响。本文对高一新生数学学习障碍产生的原因进行分析，并提出相应的解决对策，旨在提升高一数学教学水平，做好初、高中数学教学衔接，提升学生数学素养。

关键词：高一;新生;数学;学习障碍

前言：

学生在从初中升入高中过程中，由于知识内容和教学结构发生变化，会有一定接受的过程。在高一数学教学中，教学内容比较复杂，知识结构比较繁琐，很多学生会产生学习障碍。针对此问题，作为教育工作者需要深入研究学生学习障碍产生的原因，并采取有效措施解决，培养学生的学习兴趣，使学生能够快速适应高中教学节奏。

一、高一新生数学学习障碍产生的原因

（一）知识衔接存在一定的问题

相比于初中数学教学，高中数学教学内容和教学方式有很大的不同。初中数学教学所涉及的内容较少，比较通俗易懂，学生能够直观的学习知识，容易理解和掌握知识;高一数学教学所涉及的内容较多，且十分抽象，内含函数语言、逻辑语言等。很多学生刚步入高一时，会感到数学学习较难，对函数、映射等概念无法理解，很难快速适应高一数学教学节奏。从整体上来讲，初中数学和高中数学教学跨度较大，教材难度有很大差异，初中很多知识内容只需要学生了解表面，掌握应用方法即可;而高中数学知识需要学生掌握学习技巧，并深入研究知识内容。初、高中数学教学衔接存在脱节问题，学生学习自信心受到打击，步入高一后，感到学习吃力，成绩有所下降[1]。

（二）学生思维方式转变较慢

通过调查可知：很多学生在初中阶段的数学学习成绩较好，基础知识掌握牢固，心理优越感较强。但是，进入高一学习后，学习成绩有所下降，对知识的理解也存在一定难度，心理感到失落，无法接受成绩下降的现实。一些学生步入高中后，无法快速转变思维方式，很难适应高中数学教学模式。初中数学教学大多是采用机械式训练，学生只要简单操作即可得出问题答案;而高中数学学习需要学生具备较强的逻辑思维能力，需要学生深入了解抽象化的数学语言，很多学生无法适应学习方式的改变，导致失去自信心，无法提升数学素养。

（三）教师教学模式存在一定问题

现阶段，我国教育规模在不断扩大，初中、高中院校每年都会引进新教师，且新教师大多数安排高一任教。很多教师是刚毕业的学生，缺少教学经验，对高一教学体系和教学结构的了解不多，没有明确教学目标和要求，对刚步入高一学生的学习特点和心理特点了解较少，对教学难点和重点的掌握不准确，在课堂讲解过程中内容不够透彻，导致学生无法理解知识内容。除此之外，教师教学模式存在一定问题，教学方式单一化，导致学生不愿意参与到数学学习中，教师传统的教学观念，会让学生感觉数学学习枯燥、乏味。教师一味讲解，而学生被动的听讲，无法提升学生学习能力，学生很难掌握正确的学习方法和技巧，在理解知识时存在偏差，导致数学学习能力无法提升，产生学习障碍[2]。

二、高一新生数学学习障碍解决对策分析

（一）拓展思维方式

在高一数学学习中，学生思维方式由抽象转变为理论思维，逐步发展成辩证思维。教师在课堂教学中，应从简单到复杂，逐步向学生讲解教学内容，拓展学生思维方式，结合学生的思维能力和理解能力开展教学。随着学生学习能力的不断提升，可以选择难度较高的教学内容，给予学生一个适应学习的空间和时间。例如：在开展函数概念相关教学中，教师可以先向学生讲解一次函数和二次函数，使学生了解函数取值以及自变量取值的范围，理解其对应关系，之后学习函数定义，了解定义域和值域概念。在教学中，数学教师应掌握好教学节奏，选择适合的教学方法，加深学生对知识理解，引导学生更好的应用知识，提升思维能力，快速适应高中数学学习模式[3]。

（二）加强学习方法引导

在高一数学教学中，教师应引导学生做好课前预习，积极主动的思考问题，培养学生良好学习习惯，提升学生的自主学习能力。学生通过有效预习，能够提升课堂学习效果，提升数学素养，形成良性的循环。在课堂教学中，教师应注重培养学生的理解能力，采用多种教学模式，提升学生的学习兴趣，引导学生做好课堂笔记，学习解题技巧，向学生传授正确的解题思路和方法，使学生能够举一反三，提升学习能力。例如：在开展三角函数教学中，教师可以引导学生学习正弦、余弦和正切公式，设定能力训练目标，要求学生通过公式求得任意角正弦值、余弦值和正切值，在学生推导公式过程中，教师可以向学生渗透数形结合、化归等知识理念，培养学生解决问题能力，使学生掌握学习技巧，突破学习障碍。

结语：

综上所述，在高一数学教学中，很多学生无法适应教学节奏，产生学习障碍。针对此问题，数学教师应采取针对性措施，结合初、高中数学教学衔接存在的问题，进行逐步引导，从简单到复杂，使学生能够适应高中数学教学模式，理解教学内容，快速的适应新环境，培养学生良好学习习惯，提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]陈建绸.浅谈高一新生学习数学的障碍及对策[J].高中数学教与学，2015.

[2]杨明林.高一新生数学学习的障碍分析及对策[J].數学学习与研究，2013.

[3]周启杰.课标背景下高一新生数学学习障碍的再探讨[J].福建中学数学，2010.