核心素养”理念下的高中地理教学策略分析

张永清

【摘 要】地理素养是指学习者经过系统地理学习后所形成的相对稳定的思维模式和内在素质，随着课程改革的不断深化，地理素养培养逐渐成为重要的地理教学任务。高中地理教学活动中，地理素养的培养需要学科教师不断提升自身教学能力，结合我国高中地理教学的实际，为学生提供具有科学性和针对性的教学设计。基于此，笔者在本研究中主要针对以核心素养教育目标为准，分析高中地理学科教学策略，旨在实现新课程理念要求。

【关键词】核心素养；高中地理；教学策略

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0111-01

引言

在高中地理教学中突显核心素养既是新课改对高中地理教学的要求，也是学生的学习需求。因此教师在教学活动中应该为学生的核心素养培养提供契机，为学生的全面发展提供契机。高中地理核心在于培养学生“人地协调观”、“综合思维”、“区域认知”、“地理实践力”四种核心素养，希望通过本研究，高中学生能够在地理核心素养获取上取得一些收获。

一、综合思维在高中地理教学中的培养

综合思维是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。为实现培养学生综合思维的目标，高中地理教师在教学活动中应该引导学生自主思考问题和解决问题。如《区域水土流失及其治理》时，以黄土高原水土流失为例，在本节课的教学活动中，教师需要关注的问题就是拓展和综合教学，即最好是将水土流失、荒漠化、森林资源的不合理开发利用等问题作为一个系统展开教学，避免将这些内容拆分开来，造成学生记忆混乱的问题，使学生能够深刻了解经济建设过程中我们对生态环境的破坏这一客观事实。学生通过合作探究方式，逐步明确影响生态环境的因素，进而提出针对性的解决措施，在这个过程中，学生综合分析影响因素，透过现象分析本质，明确事物之间的整体联系，提升了学生分析和解决实际问题的能力。

二、根据核心素养的观念创建新颖独特的问题情境

问题情境的创设需要以实际教学需求作为基础，核心素养教育目标引导下，我们需要不断进行教学资源整合，以高中生的学习需求和年龄特点作为突破口，设置不同问题，循序渐进、层层深入，引导高中生突出教学目标，分清主次矛盾，逐步提升学科教学效率[1]。如笔者在指导《人口的数量变化》这节课时，就利用问题情境实现教学引导目的，具体问题作出如下陈列：①中华人民共和国成立时人口的总数；②改革开放以来，我国人口数量的变化；③二孩政策实施后，我国人口变化规律体现。这些问题之间具有直接关联性，学生在解决这些问题的过程中，也可以对我国的计划生育政策有更加深入的了解。

三、提高教师自身的地理素养

教师作为教学活动的组织者和引导者，其自身的专业素质水平对于课堂教学质量乃至学生的核心素养培养具有积极意义。因此为保障高中生的核心素养培养效果，高中地理教师应该积极提升自身的专业素养，在教学活动中能够触类旁通，举一反三[2]；掌握和理解科学的教育理念，尊重学生的主体地位；能够将地理现象和学生的实际生活联系起来，优化学习效果。如《热力环流》的知识教学活动中，笔者就结合需学生比较熟悉的地面上的热力环流现象，进而类比上空的热力环流情况，但是部分学生在一开始的时候，习惯性套用地面的热力环流模式，认为气压高的地方气温低，气压低的地方气温高，得出“近地面气温高的上空气温低”的错误结论。结合这样的现象，在指导教学活动的过程中，我就利用平时冬日活路取暖的案例给进一步为学生作出说明，“我们为了取暖一般是将手放在火炉上面还是火炉上方呢？”，学生回答后者，然后恍然大悟。基于这一教学案例，我们可以知道教师在指导教学活动的过程中，要有随机应变的能力，灵活引导学生学习。

四、以指导学生探究实践活动，培养地理实践能力

初中地理教学活动中，实践探究教学活动的开展是培养学生地理实践能力的关键所在，因此高中地理教师要重视这一教学环节，引导学生强化认识，为地理核心素养形成提供契机[3]。如在《宇宙中的地球》的教学过程中，有条件的情况下，教师可以组织学生到当地的气象部门或者自然博物馆进实地参观和考察；在教学《人类与地理环境的协调发展》一课时，教师可以组织学生到小组合作利用网络调查等手段分析城镇生态环境变化，让学生通过自身的调查，切实了解目前城镇居民的生活状态，并树立环保意识。

结束语

高中地理核心素养培养不是短时间内可以完成的教学目标，需要教学工作者积极承担教学改革任务，做好核心素养教育目标渗透工作。尽管目前高中地理核心素养教学目标的落实还不到位，但是我们应该充满信心、树立信念，投身于高中地理教育改革工作中。

参考文献

[1]刘伟明.浅议高中地理课堂教学中学生核心素养的培养[J].中学教学参考，2014，21（10）：153-154.

[2]周国瑜.宋文燕.探究如何在高中地理课堂教学中培养学生的核心素养[J].教育理论與实践，2016，12（06）：155-156.

[3]白文国.基于地理核心素养的高中地理课堂教学研究[J].学周刊，2017，32（11）：163-164.