浅谈新课改下小学语文创新作业设计

黄晓丹

【摘 要】教学过程中作业占着很重要的比重，但现实教学中的作业常常让学生觉得枯燥、繁重，让他们谈“作业”色变。注重创新作业设计，会让作业更高效是课改下我们追求的目标。本文介绍了小学语文创新作业设计要体现趣味性、实践性、作业形式要多样性三方面。创新作业是强化学生自主学习能力和巩固课堂教学的有效手段。

【关键词】新课改；小学语文；创新作业

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0109-01

1.作业设计过于单一。

很多时候教师留什么作业，学生都能猜出来，这说明教师平时的作业比较单一。抄词语、抄生字、背课文等机械性强的作业，占用了学生大部分课文时间，久而久之学生的创造性就会缺失，对写作业非常厌烦。学生写作业很多都是为了完成任务，学习上很被动。

2.教师自主设计的作业太少。

教师布置的作业很多都是课后习题或者《语文课堂作业本》这些现有的资料。其实，课本上的作业是固定的，也是基础性的作业。对于教师而言，应该根据自己班级的实际情况进行作业的安排，结合学生的个性化差异进行设计，才能发挥作业的作用。[1]

一、创新作业设计要体现趣味性

1.粘贴日记。

低段的学生喜欢色彩明丽的粘贴画，再加上识字量的有限，粘贴日记更能表现出自己表达的内容。指导学生把自己喜欢的画或者照片等贴在日记本上，也可以自己画一画，接着在图片下面写上几句画，表达自己的真实想法。可以让学生养成认真观察生活的习惯，并且积累语言，为高段的习作练习打下基础。

2.影视欣赏。

学习有关历史题材课文时，情感态度价值觀的目标就很难达到，因为文本距离学生的时代相隔甚远，这时候就可以让学生欣赏一些历史影片，让他们更具体的了解当时代背景，体会作者的思想感情。

二、创新作业设计要体现实践性

《语文课程标准》明确指出“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”教师留的课外作业要紧扣学段要求和教材内容做精心设计，设计一些更贴近生活的语文作业，让学生真正把语文学习融入到生活中。通过具体的实践过程能够更加熟练的掌握语文的技巧与规律，作业设计具有开放性和实际操作性，才能提高学生语文素养。

1.开展校外综合实践活动。学习了《一个小村庄的故事》后，我布置如下作业：

（1）设计环境相关的问题，小组合作调查、访问周边环境情况。

（2）搜集家乡环境变化的资料，及相关部门为环境污染做的工作。

（3）了解我们能为家乡的环境做出什么？

（4）小组合作做一张关于环保的手抄报。

学习完五上《遨游汉字王国》的综合性学习后，除了让学生去网上搜集有关汉字的历史，汉字有趣的故事，歇后语等，还让学生去生活中找错别字。我们上了一节关于汉字文化的交流课，很多学生都积极发言。他们找到生活中广告牌，商品上的错别字，并且予以纠正，这让学生更了解汉字文化，规范使用汉字。

这样的综合实践活动能提高学生自主、合作、探究的学习方式。

2.主题创意。

主题创意即给学生一定的建设性主题，让学生按照各自的理解，充分发挥个性特长，自由完成对主题的演绎。[2]

这一类的作业最为自由，可以跨学科整合，上下几千年，任凭学生想象、创造。

3.联系学校教育活动。

每逢“三八妇女节”“母亲节”“父亲节”等节日，可以让学生回家为家人做一件力所能及的事情，并且把自己的感受分享给同学或者写在日记里，让学生能感同身受到父母的辛苦。

三、创新作业设计形式要多样性

创新作业的形式是丰富多样的，可以设计书面作业和口语表达作业相结合或互换。为培养学生合作学习的能力可以结合课内外的知识，多设计一些小组合作的作业。作业的时间也可以根据不同作业的性质而设置不同的完成的时间，这样有弹性的作业会更具质量。设计丰富多彩的作业，让他们在课后结合生活内容发挥个人想象能力和创造意识完成作业，才能提高作业质量和作业效果，给予学生更大的自由空间。

1.制作思维导图。

新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生勤于搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。制作思维导图有利于学生对文本的脉络全方位和系统的描述与分析，有助于学生对所研究的问题进行深刻的富有创造力的思考，突破重难点。在学习《记金华的双龙洞》时，我布置作业：请为双龙洞画平面游览图，并做小导游来介绍一下双龙洞。课文《草船借箭》故事较长、人物较多可以让学生画思维导图并概括课文主要内容。（如图）

〖XC28.JPG；%34%34〗

2.利用互联网设计作业。

当今社会是信息化飞速发展的时代，学习的途径也越来越多，尤其是在互联网上。平时一些作业有时候难以估量学生是否自主认真的完成作业。而互联网是不同的，它可以利用现代通信技术与网络追踪技术，便于教师及时追踪小学生做语文作业的过程。[3]

一些与教材同步的手机软件，有同步朗读，系统会自动评等级，这样朗读的作业就可以及时监测。教师可以利用这种软件设计有针对性的作业发送，并且设置好答案让学生自行校对。一些针对课外阅读学习的软件是提高学生阅读质量的好帮手。如《阅伴》，教师可以设置最近共读的书目，让学生读好了进行闯关游戏，在玩中巩固知识，并且提高读书的兴趣。软件中还有闯关排名，学生的阅读情况可以一览无余，做到及时督促阅读。

语言表达是语文课的重要内容，学习完故事类的课文后，讲故事是重要的作业，可以让学生登录有声平台来讲故事。如《喜马拉雅》软件，把学过的课文或者自己喜欢的故事奖给大家听，其他同学老师可以在下面留言，点赞。这样不仅提高了学生的兴趣和口语表达能力，还增加了学生的自信。

教师还可以借助微课来布置作业。微课能够把碎片化的学习内容、过程整合，为学生知识点的理解及重难点的学习有着不错的效果。学习完五上第三单元的说明文，可以设计巩固提升微课《金牌推销员》，结合单元口语交际的习作要求布置作业：请你运用以上学过的说明方法推销生活中自己熟悉的物品，让家长根据推销词进行打分评价。满足小学生多元化、差异化的练习需求，才能让学生有个性化的进步。

在新课程改革下，小学语文教师创新作业设计，提高学生的想象力、思维力，从而提高他们的综合素养。引导学生自主学习，发现问题、解决问题。教师的眼光应该更加开阔，一旦学生的综合素养提高了，他们的语文素养也随之提高。小学语文创新作业优化设计，实现语文课程人文性与工具性的协调统一是教师工作者的共同目标。

参考文献

[1]雷玲.名师创新作业新思维；华东师范大学出版社[M].2017年1月.

[2]卢金明，芦学枝.小学语文创新作业设计的生活化探讨[J].学周刊，2018，（9）.

[3]银山；基于“互联网+”背景下小学语文作业的设计策略[J].天津教育·下，2018，（10）.

[4]魏娟君.妙用微课，助力高效课堂[J].小学语文教学·园地，2017，（10）.