浅谈小学生汉字学习兴趣的培养

刘侠

摘要：汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，而汉字学习更是语文学习的起点和基础。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”由此可见，在小学语文教学中，汉字的教学是语文教学至关重要环节之一，直接影响学生的语文阅读、写作等各方面的学习。因此，如何培养学生的汉字学习兴趣，让学生更好地掌握汉字，是小学语文教师的重要教学研究课题。

关键词：小学生;汉字学习;兴趣培养

在小学语文教学中，汉字教学一直都是教学的重点，也是难点。对于学生来说，汉字学习是学生今后学习的基础，无论是语文的阅读、写作，数学的看题、审题，还是在生活中的交际交流，汉字的掌握都是学生学习和发展的必要前提条件。但是，由于汉字的教学内容枯燥单一，汉字的结构复杂，且识字量又大，很多学生都不喜欢学习汉字，缺乏学习兴趣，存在畏难情绪，因此，汉字教学也就成了小学语文教学的难点。作为一名小学语文教师，要想让学生学好汉字，第一步是要让学生喜欢汉字，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和积极性。

一、利用教学游戏，激发学生汉字学习兴趣

小学生最大的特点的就是活泼、好动、爱玩，这也是孩子们的天性。教育家卡罗琳曾说：“孩子的工作就是游戏，字游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的。”尤其是对于低年级的小学生来说，在课堂上如果一味地只是教他们识字，认字，学习汉字结构，他们很快就会感到枯燥无聊，注意力不集中，然后逐渐失去学习兴趣。因此，在汉字教学中，老师可以充分利用小学生爱玩游戏的特点，设计一些关于汉字的小游戏，将汉字学习融入到游戏当中，让学生边玩边学，在快乐的游戏中认识汉字，学习汉字。例如，踩字过河游戏。老师在课堂上利用6条绳子，两两平行而放，当做3条河。然后在每条河中间放若干张汉字卡片，当做“桥”，学生要从“桥”上通过，必须先要读出一个字才能上前踩到前面的这个字上，读对一个，向前走一步，直到走过这条小河。学生可以分成三组，进行过河接力赛。每组的前一个学生过了一条河之后，下一个学生接着过下一条河，直到三条河都过了为止。第一组学生完成之后，老师要及时更换汉字，再让第二组学生开始。三组学生完成过河接力赛之后，根据每组的用时时长，评出一、二、三名，获得不同的奖励。这样识字游戏，一方面可以活跃课堂氛围，调动学生的学习热情，激发学生的兴趣，另一方面還可以帮助学生巩固所学汉字，加深学生对汉字的印象。

二、融合阅读学习，帮助学生巩固所学汉字

汉字学习是阅读的基础，阅读学习是促进汉字学习和理解的有效途径，二者相辅相成。因此，在小学语文教学过程中，汉字教学和阅读教学要同步进行，在阅读中学习汉字，不仅能让学生在阅读过程中加深对所学汉字的认识和理解，巩固识字教学的效果，还能扩大学生的识字量，帮助学生认识更多的汉字，为学生以后的学习打下良好的基础。但是在识字与阅读教学结合过程中，需要注意的是阅读材料的选择，不仅要符合小学生的年龄特点，还要具有吸引力，学生对阅读材料有了兴趣，才会愿意投入精力去阅读和学习。在教学中，除了课本上的课文，老师可以选择一些有教育意义，又富有趣味性的童话故事或者寓言故事，比如，《小马过河》、《小红帽》、《潘多拉》、《皇帝的新装》等等，在课上利用多媒体为大家展示带拼音的故事内容，或者播放带字幕的故事片段，这样可以方便学生阅读，帮助学生读准字音，认清字形。然后老师要帮助学生在具体的故事情境中，理解生字的字义，让学生在识字中阅读，在阅读中识字。这样不仅能加深学生对汉字的理解，巩固所学汉字，也让小学生的汉字学习因阅读而更加丰富。

三、运用字理识字，帮助学生挖掘中华文化

汉字源于象形字，之后逐渐发展成会意字、形声字。所谓字理，也就是每个汉字的音、形、义。每个汉字都有自己的特点和规律，这就是中国汉字的奇妙之处，也蕴含了博大的中华优秀文化。在小学的汉字教学过程中，老师可以充分利用汉字的自身发展规律来开展教学，和学生一起运用字理来学习汉字，挖掘优秀的中华文化，培养学生的汉字学习兴趣，促进小学语文教学。小学生的思维特点是形象思维较强，因此，在汉字教学中，老师可以从象形字的教学开始，利用绘画教学，让学生体会汉字的演变，加深学生对汉字字形的记忆，促进学生对字义的理解。例如，“月”，就像弯弯的月亮;“火”，就像下面是支好的柴火，上面是燃烧的火焰。还有“山”、“人”、“水”、“耳”、“田”、“禾”、“口”等等，这些都是有实物形象的象形字，都可以通过画画，或者对照实物图片等方式，让学生观察字形，充分发挥自己的想象力，发现这些字的字形变换和字形之美。随后在象形字的基础上，学习“从”、“休”、“森”等这些会意字。比如，“休”，表示一个人累了，靠着树休息休息。这样，这个字的音形义就都解决了，还可以帮助学生有效地记忆。另外，在汉字教学过程中，老师也可以利用对比教学的方法，将一些形声字放在一起学习，方便学生快速辨别，加深学生的记忆和理解。比如，“肝、杆、竿”、“瑜、喻、榆、愉、谕”等，这些汉字都可以放在一起进行比较学习，不仅能培养学生的汉字学习兴趣，还可以扩大学生的识字量。因此，在小学的语文汉字教学中，运用字理教学是有效的教学手段之一，在帮助学生真正理解和掌握汉字音形义的同时，和学生一起挖掘汉字潜藏的趣闻故事，让学生了解和学习中国的汉字文化，进而培养学生的语文学习兴趣，还可以有效增强学生自主识字的能力，促进学生语文学习能力的提升。

总而言之，在小学语文教学中，教学生认识汉字，会写汉字，是一项重要而艰巨的教学任务。在教学中，不能只是灌输式地教学生读和写，要运用多种教学方法，让单一、枯燥的汉字教学更加生动、有趣，帮助学生发现汉字中的乐趣，激发和培养学生的汉字学习兴趣，这样才能事半功倍，让学生快乐地学习汉字，学习语文，为以后的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨桂红.浅谈小学生识字兴趣的培养[J].读写算·教研版，2016（07）.

[2]卢书兰.浅议学生学习汉字兴趣的培养[J].少儿科学周刊（教育版），2014（2）.