大学生思想政治教育的资源整合研究

孟玲玲 丁伊雯

本文系2017年苏州大学思想政治工作理论研究项目《大学生思想政治教育的资源整合》（批准号：2017szyj10）、2015年江苏省重点招标项目《高等教育跨学科交叉课程改革研究》（编号：2015JSJG057）阶段性成果

【摘 要】 本文分析了当前高校思想政治教育资源整合概况，阐述了思想政治教育资源整合的三大原则，以苏州大学敬文书院为例，介绍了整合思想政治教育资源的路径。一是合理利用人力资源，激发整体动力;二是强调师生互动，充分开发主体意识;三是充分利用多学科资源，提高课堂实效。

【关键词】 大学生;思想政治教育;资源整合;路径

大学生思想政治教育的资源整合，是一个根据思想政治教育需要，比较、鉴别、选择、整合古今中外优秀文化成果，扩展思想政治教育外延、丰富其内涵的过程。在“信息爆炸”的今天，以往传统的课本说教内容与极具冲击力的互联网信息相比，在学生中间普遍已经失去了吸引力和渗透力。在这样的大背景下，高校应该反思现有思政课的资源整合手段与授课模式，为学生们提供完善、更具有说服力的思想政治教育课程——这就要求思想政治教育通过系统、合理的资源整合，与现代大学生的生活实际相关联，从而提高思想政治教育工作的质量与效率，同时增强其说服力、感染力和渗透力。

本文将从理论探讨和应用研究两个角度进行论述，主要立足于我国大学生思想政治教育实际情况，介绍这一领域教育资源整合的现状及必要性，并以苏州大学敬文书院的思想政治课程改革为切入点，探讨和剖析新形势下高校思想政治教育资源整合的多种可能性。本文也整合和补充了目前国内外思想政治教育资源整合的基础理论，对最大化提高思想政治教育资源效益具有一定的实践意义。

一、当前思想政治教育资源整合概况

通过查阅现有文献，高校大学生思想政治教育资源的概念，暂时缺乏清晰而明确的定义。立足于当代大学生的思想政治教育是精神生产活动，由此入手，我们可以尝试将其定义为：大学生思想政治教育工作者在一定历史条件下为了实现设定的目标所能整合利用的要素总和。

1、思想政治教育资源整合现状

近年来，在以开放环境、信息社会、文化多样为特征的现代信息化社会大背景下，各学科、领域对资源整合愈发重视，陆续通过学科内的资源学研究，尝试建立较为完善的理论体系，从而更好地服务于实践与应用，以致成为一门新兴学科——资源科学。但是，各学科的资源管理、资源整合程度参差不齐，差距明显，其中人力资源、环境资源、财务资源、企业人力资源开发与管理研究者众多，而思想政治教育资源目前还未能形成完善的理论体系，相较其他学科而言，理论研究匮乏。不过在具体资源的研究方面已经有所突破：罗洪铁教授所著的《思想政治教育研究》中第三章和第九章分别对思想政治教育资源的内涵、作用等基本要素进行了初步解释，并且探讨了对信息资源的开发;罗洪铁教授在其主编的2005年版《思想政治教育原理与方法基础理论研究》中也对思想政治教育资源的开发问题做了进一步的阐述。

2、当前思想政治教育资源整合的不完善带来的问题

首先，教育者缺乏整体意识和资源整合意识，使得高校思想政治内容与形式单一，限制了资源使用的效率和教育本身的渗透力。其次，课程进行过程中对思想政治教育主体认知不全面，没有树立起“全员育人”的理念，忽略了对其他主体的要求，尤其是专业教师以及学生自身主体资源功能的缺位。此外，教育者对思想政治资源认知狭隘，将思想政治教育与社会实际、学生日常生活分割开来，从而弱化了教育实效，事倍功半;加之高校的思想政治教育易脱离于“象牙塔”外的社会大环境，缺乏应该有的交流和沟通。

3、思想政治教育资源整合的必要性

首先，思想政治教育归根结底是“做人”的教育，一个好的思想政治教育能够让高校培育出更加顺应社会和国家发展需要的学生。目前，大学生思想政治教育工作现状依然存在诸多问题，一定程度上降低了学生的学习热情，不利于对其综合素质的培养。另一方面，新时代的社会对人才的综合素质和能力，特别是思想道德素质，要求愈来愈高，所以高校在致力于向社会输送一批批接受了优良教育的年轻力量时，更需要全面整合并开发教育资源，特别是创新思想品德教育课程的教育模式，培养出社会所需并能够服务社会的综合性人才。

其次，现代教育的规律使教育资源的整合成为必然趋势。高校思想政治教育工作者在尊重教育规律的基础上，尝试整合和开发思想政治教育资源，尤其是提升各种社会资源的利用价值，并不仅仅是为了提高课堂效率和教育效益，而且还是出于充分激发学生学习思想政治课程的主观能动性与内驱力这一目的的考量。

此外，思想政治教育的资源整合能够使得思想政治课程符合学生的心理需求。思想政治教育资源的整合与开发能够极大地激活和丰富课堂内容，使得课堂不再是书本知识的简单“搬运”，而是成为一种基于教材内容的发展和扩充途径。由于大学生正处于完善人格、发展个性的关键时期，思想政治教育资源的整合与开发能够使教育方式向多元化的趋势发展，能够在很大程度上满足学生发展的个性需要，进而迎合学生的心理發展需求。

二、思想政治教育资源整合的三大原则

综合当前大学生思想政治教育资源整合的不完善带来的问题，并基于全国高校思想政治工作会议提出的针对性、建议性的指导纲领，我们在此分析归纳出思想政治教育资源整合的三大原则，旨在促进高校进一步系统整合思想政治课程的教学资源。

1、整体性原则

大学生思想政治教育工作是一个不可分割的整体，此中包含着很多彼此依赖、相互联系的要素。正如习近平总书记在全国高校思想工作会议上所强调的“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，整合思想政治教育资源，要从整体着眼，关注教学全过程，在把握思想政治教育的整体趋势和发展规律的同时，认清教育过程中相关资源要素的相互影响。秉持着教育效益最大化的整体目标，优化各要素之间的关系，如教育者在引导课堂走向时的资源分配与学习者的课堂参与度之间的关系，如学习者的精力分配与不同课程的教学中思想政治资源渗透之间的联系，又如教育内容、教育形式与教育者、学习者所处社会发展趋势的关系等，使得多种资源要素紧密联系、形成合力，最终推动实现思想政治教育目标效果的最优化。

2、协同性原则

全国高校思想工作会议中指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”高校在整合大学生思想政治教育资源时，要充分引导教师和学生调动各种教育资源，跳出政治课课本和思想政治课堂的局限，发挥多要素的协同作用，从而产生协同效应，即达到“事半功倍”的效果。若各类教育资源能够实现良性互动、有效协同，思想政治教育资源的综合利用效率就能得到有效提升。

3、开放性原则

在思想政治教育资源的内容上要具备开放意识。尤其是在当下，课堂之外学生们通过网络与社会紧密相连，特别是社交媒体在这种联系中发挥了不可忽视的作用，使如今的各类新闻、信息、观念都是学生们触“屏”可及的。可以说，高校课余生活的开放性在互联网的催化下是指数式增长的，若我们的思想政治教育工作跟不上这一时代发展趋势，必将与学生脱节，导致教育效益降低。

开放性原则就是要意识到教育过程中存在着非常广泛的思想政治教育资源，高校和教育者要以开放的心态对待资源的整合与利用，吸收和借鉴古今中外的一切有利于思想政治教育的目的资源，形成思想政治教育资源的合力。此外，遵循开放性原则，需要坚持与时俱进、因时而进、因势而新，正如全国高校思想政治工作会议所强调，“要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。任何一种思想政治教育资源的功能都不是静止的，而随着科技发展、社会进步，以及人们认知水平的提升而不断前进和变化。因此，在整合思想政治教育资源时，必须尊重其开放性原则，既要不断深化对思想政治教育资源本身的理解，也要考虑到对其深度的挖掘、对其功能在广度上的扩展。

三、整合思想政治教育资源的路径

为探索高等教育大众化条件下的卓越人才培养机制，苏州大学于2011年在天赐庄校区建立了敬文书院，以此作为苏州大学改革人才培养模式的一项创新举措。最初，“书院制”的培养方式将不同学科、不同专业背景的学生聚集在一个小型社区中集中管理，每一个被选拔进书院的学生都有双重身份，既隶属于敬文书院，同时也是所在专业学院的学生。他们的专业学习主要由专业学院负责，而专业课程以外的学习和生活，包括党组织、团组织和学生活动的开展等将由书院负责管理。七年前一百余名优秀的苏大学子从校本部、北校区、东校区的11个学院一千余名本科新生申请者中被选出，成为苏州大学敬文书院的首届学子。“书院制”培养模式在不断的尝试和完善中，经历了多次的改革和调整。2016年，敬文书院与苏州大学马克思主义学院合作，开始了思想政治课程改革的尝试。

1、合理利用人力资源，激发整体动力

相比传统思政课程固定授课地点、固定授课时间、固定授课教师的特点，敬文书院思想政治改革课程采用多名教师轮流授课的模式，并邀请本校与其他高校的教授进行讲学和交流。授课方式除了每周在固定教室授课之外，还不定期地增加了面向课程内外同学开放的讲座、座谈形式的交流会等等，不仅使得课程内容更为丰富，还使得教师资源最大程度利用，增强了课程的紧凑性。

2、强调师生互动，充分开发主体意识

课程多采用讲座和交流会的形式，在授课结束后设立提问环节，鼓励学生在接受知识的同时积极思考，培养发现和反思问题的能力，强化学生在教育环节中的主体地位，在良好的师生互动中，激发学生的学习热情，提高对思想政治教育资源的利用率。

课程考核放弃了传统思政课程闭卷考试的考核形式，通过“开卷+问答题/小作文”的考核模式鼓励学生们在课本内容的基础上主动进行辩证思考，充分发挥学生们的主观能动意识，激励学生们在思考中内化课堂所学，从而避免传统思政考试仅凭考前死记硬背、“应付考试”的现象。

3、充分利用多學科资源，提高课堂实效

以敬文书院学科交叉的特点为基础，通过开放网络论坛平台和布置小组展示作业等方式，课程鼓励来自不同专业的同学们在课堂内外进行交流和探讨，从不同学科视角对课程内容、特别是社会热点问题进行解读，在整合资源的同时扩展解读视角，扩充教育资源的多样性，并与学生的专业学习、现实生活构成更加紧密的联系。

大学生思想政治教育的资源整合过程，是一个根据思想政治教育需要，比较、鉴别、选择、整合古今中外优秀文化成果，扩展思想政治教育外延和丰富其内涵，以增强说服力、感染力和渗透力为目的的过程。单一内容、平面时空的教育已经与高度社会化现实和知多识广的大学生不相适应，因而必须整合教育资源，以面向世界、面向社会、面向未来的姿态，建构和实施立体性思想政治教育。

【参考文献】

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[6] 王敏. 大学生思想政治教育资源整合研究[J]. 太原城市职业技术学院学报，2016.06.56-58.

[7] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程. 新华网， [Jb/OL].http：//news.jstv.com/a/20161208 /1481195 73 8663.shtml， 2016-12-08/2018.11-22.

【作者简介】

孟玲玲（1981—）女，江苏人，讲师，研究方向：思想政治教育.

丁伊雯（1997—）女，江苏南通人，本科生，研究方向：外国语.