浅析小学音乐教学中节奏训练的重要性及方法

李婷婷

【摘 要】对于新时期下的小学音乐课堂来说，教师要摒弃传统教育中较为落后的观念，通过新兴的理念作为引导学生学习。在小学音乐的节奏训练教学中，一方面需要教师创造良好的训练环境，同时还应当加强师生间的互动交往，从而更好的培养学生的节奏素养，促进小学生音乐核心素养的提升。

【关键词】小学音乐；节奏训练；重要性；方法

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0097-01

一、小学音乐课堂中节奏训练的重要性

对于音乐来说，节奏是其生命、灵魂，而且在创作音乐的过程中，采用不同的节奏，还能够彰显不同的音乐情感、音乐风格、音乐思想。由此可见，节奏是音乐中重要的构成要素，二者之间存在紧密的关系。以音乐本身为切入点进行分析，节奏是音乐最初的表现形式。在生活中，雨滴声、风声、雷声等，是节奏最基本的状态，在社会长久的发展中，音乐节奏的形式越来越多，但这些都是其最初状态上演变、发展而来的。正是在这样的音乐背景下，对小学生进行节奏训练有着不可忽视的重要意义。小学生正处于好奇、乐于接受知识的阶段，对其进行节奏训练能够使其逐渐形成良好的乐感，强化对音乐的兴趣，甚至能够缓解日常学习的压力。基于科学的节奏训练，小学生还会加深对音乐的认识，激发其音乐创作的乐趣，对日后多方面发展具有深远的影响。简言之，在小学音乐课程中进行节奏训练，具有较强的必要性，需要教师加大重视。

二、小学音乐课堂中节奏训练的有效方法

1.节奏律动，激发课堂活力。

在音乐教学中，教师可以组织学生开展节奏律动活动，让学生在律动中放松心情、愉悦身心，从而营造无比快乐的课堂教学气氛，实现节奏律动的最佳教学效果。节奏律动往往放在课堂教学起初的环节，对构建快乐课堂具有很好的辅助作用，教师在律动环节要引导学生全员参与，实现彼此之间的愉悦沟通。例如，在教学歌曲《星光恰恰恰》时，教师在导入新课之前，可利用这首歌曲的旋律，展开生动的律动体验，营造活跃的教学氛围，激发课堂活力。为了让学生在律动中沟通得更好，教师让学生围成圆圈，自己站在圆圈中间，和学生展开互动模仿律动。教师做什么动作，学生就模仿什么动作，用简单的動作模仿律动，帮助学生感知所学歌曲的节奏，体会歌曲所表现的欢乐情绪，在愉悦身心的同时，拉近师生之间的距离，让课堂氛围更加和谐愉快，为学习歌曲做好准备。节奏律动的动作设计不要过于复杂，要照顾到每个学生的认知水平，达到人人参与、轻松体验的目的，激发学生课堂律动的积极性，取得愉悦身心的最佳效果。教师在课堂教学中组织学生开展节奏律动活动，能让学生体验歌曲的节奏和曲风，实现简单动作的模仿互动，让学生在轻松的氛围中体验快乐的学习过程。

2.节奏模仿，提升听辨能力。

教师在音乐课堂教学中可以开展节奏模仿训练，让学生在有趣的节奏训练中，提升听辨能力，实现音乐的高效学习。节奏模仿是一种趣味性很强的训练活动，深受学生喜爱。节奏模仿的形式丰富多样，能有效调动学生参与教学的积极性。例如，在教学歌曲《我是小音乐家》时，教师可引导学生进行节奏模仿训练，帮助学生轻松掌握歌曲的节奏，为歌曲的学习做准备。教师可将歌曲的节奏用课件的形式展示出来，带领学生展开节奏模仿。教师怎么做，学生就怎么模仿，形成回应式的节奏互动，帮助学生在模仿中实现节奏的把握。为了增强节奏模仿的趣味性，教师在带领学生模仿时可不停地进行动作变换。如由拍手转为拍腿，由拍腿转为跺脚，再由跺脚转为捻指，或者将这些动作互相穿插，以此营造欢乐氛围，激发学生参与节奏互动的兴趣，让节奏模仿在无比欢愉之中顺利进行。节奏模仿训练不仅对学生的节奏听辨能力是一个很好的锻炼，还能让学生了解更多的节奏类型，为歌曲学习提供帮助。教师在歌曲教学过程中开展节奏模仿的训练，能帮助学生轻松掌握节奏，积累节奏型，提高音乐教学效率和教学质量。同时，趣味生动的节奏模仿，能激发学生学习兴趣，给学生带来无限欢乐。

3.创设互动游戏，培养节奏乐感。

《奥尔夫音乐教育思想与实践》一书提到：“节奏在音乐中，是音乐进行的时间的组织者，有人称它为音乐的骨架，从某种意义上讲，节奏就是音乐总的感觉。没有节奏就失去了这个‘感觉的基础了。”因此，在小学音乐教育中，我们得多帮助学生们去拥有良好的节奏感，把握音乐总的感觉，更好地去表现音乐。我们教学中，也可以运用打击乐器创设一些节奏互动游戏，培养学生的节奏感。

打击乐器在小学音乐教学上，毋庸置疑，用的最多的地方还是在于乐器的合奏或为歌曲伴奏表演上。小学音乐课本百分之八十的歌曲都可以用打击乐器来为它伴奏。有的歌曲直接提供了伴奏乐谱，方便学生演奏，有的要求学生要自制打击乐器，自己编配节奏为歌曲伴奏。不管是什么样的要求，都能够帮助学生在演奏的过程中更好的理解音乐、表现音乐。还可以在乐器的合奏表演上，帮助学生提高合作意识，在表演的过程中形成良好的演奏习惯。

4.用体态律动来表现音乐节拍节奏。

传统的音乐教学，教师对一些有节奏的段落常常是把不同的音符组合起来，要么就是在口中以“哒”来进行喊拍，尤其是在小学阶段显得尤为突出，用这种教学方法来进行音乐教育，学生完全不能理解音乐节奏是什么。

对于小学阶段的学生来说，利用动作来体现节奏感是最好的选择，这一阶段的学生身体各方面协调能能力都比较好，思维模式开放，喜欢无拘无束的表现自己，教师利用这一特点来结合音乐进行运动节奏的训练是非常有效的。

例如在教学歌曲《大树妈妈》时，教师可在音乐教学课程中可以贯穿一些基本动作，这样不仅能够让学生注意力高度集中，还能让学生处在一种轻松、愉快、自由以及富有乐趣的学习氛围中。这就实现了在活动中掌握音乐，在音乐中体验体态律动，两者相辅相成，进一步体现了达尔克罗兹体态律动教学模式所蕴藏的魅力。

结语

综上所述，改变传统教学方法，合理采用节奏训练方式开展音乐节拍教学，帮助学生感受节拍韵律，是提高音乐教学质量的有效方法，能激发学生对音乐学习的兴趣，全面提升学生的音乐素养，为音乐学习奠定良好的认知基础。

参考文献

[1]李桂梅.论体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].农家参谋，2019（03）：154.

[2]华楚田.基于肢体律动的音乐节拍教学研究[J].成才之路，2019（02）：77.