小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

刘威

摘要：小学语文阅读课应该是丰富多彩的，是生动有趣的。按照不同年级孩子的特点和能力，给予孩子不同特点、不同教学风格的阅读课堂，不仅能够培养孩子识字、用词的基本能力。同时，每一篇课文都是标准的范文，通过范文的学习，阅读课也可以为学生打下良好的写作功底。因此，作为语文教学的重要一环，阅读课程要得到应有的重视。本文探讨了小学语文阅读教学的实践和创新策略。

关键词：小学语文;阅读教学;创新策略

小学语文教师要认识到阅读教学对于小学生的重要作用，也要注意到当前阅读教学存在的问题，在教学实践中，要不断探索改进与创新提高阅读教学有效性的方法，促进小学语文阅读教学有效性的提高。

1 小学语文阅读教学创新的重要性

语文教学是小学教育阶段的基础性学科，阅读是小学语文教学中提升学生语文素养的重要内容，因而其教学效率直接关系着小学生的发展。就现有的阅读教学方式看，相对较为传统，使语文阅读教学十分枯燥乏味，降低教学成效。因此，小学语文阅读教学模式的创新是尤为重要的。首先，语文阅读教学的创新，可改变传统单一的教学模式，为学生增强学习趣味，有利于调动学生参与课堂学习的积极性。其次，语文阅读教学的创新，适应新时期素质教育理念下的教育要求，也是语文教学的一次新尝试，对提高学生阅读能力和教学质量发挥积极的作用。

2 小学语文阅读教学的实践和创新策略

2.1从学生角度出发制定针对性的阅读目标

在小学语文阅读教学中，教师一定要从学生的角度出发来制定教学目标，充分体现学生的学习主体地位，让学生能够真正成为学习的主人。新课标要求的教学阅读目标都是三维目标，从知识技能、方法过程以及情感态度价值观这三个方面来制定阅读目标，教师一定要按照结合学生的实际情况来制定三维目标。教师在制定教学目标时，一定要关注学生的个性差异，要考虑到学生的年龄、学习能力和认知规律等方面，阅读目标要有一定的启发性，能够启发学生思考或者引导学生感悟。

2.2营造开放的阅读氛围，重视阅读思维的培养

阅读是一种习惯的养成，要培养一种良好的阅读习惯并不是一日之功，需要坚持不懈。一方面教师应该在班级中营造开放的阅读氛围，让学生能够在一种轻松愉快的环境中进行阅读。针对阅读书目，教师可以列举不同类型的书籍，也可以让每一个学生都列举一本书籍。每一次阅读课，可以不强制要求学生必须阅读指定的书籍。可以规定每天在特定的时间组织学生进行阅读，并不能仅仅局限于每周仅有的一两节阅读课。

2.3注重开展多样化的阅读教学

想象力是语文写作教学和阅读教学的主要推动力，学生只有拥有丰富的想象力，才能够更好地关注到文章的细节部分，更好地领悟文章的主旨。因此，教师在小学语文阅读教学过程中，要注重有效地结合学生的不同性格特征，积极开展多样化的阅读教学方式，不断地激发学生的情感共鸣。由于学生有着不同的认知水平、生活经历和心理素质，每个学生阅读的感受也会不同，所以教师在阅读教学中要注重根据学生的具体情况进行具体的分析评判，有效地引导学生进行个性化阅读。

2.4注重实践，通过实践来强化阅读教学

在语文阅读教学中，教师同样也要注重学生的实践，通过实践来强化学生对阅读内容的理解和感受，引导学生在实践中对课文的内容进行思考。在实践活动中，教师要充分体现学生的主体性，并培养学生动脑思考，勇敢将自己的想法和感受表达出来，开展丰富的情感交流活动，同时锻炼学生的语言应用能力。

2.5采用多元化的教学方式进行阅读教学

多元化的阅读教学方式是可以让学生们的阅读能力得到充分加强的。现今的小学语文教师们应当充分认识到让自身教学方式变得多元化的重要性。在实际的阅读教学过程中，小学语文教师们可以采用如下的阅读教学方式进行教学。教师们可以使用角色扮演的形式进行教学，让学生们去扮演书本教材中的角色，从而可以充分了解文章内容，进而使自身的阅读能力得到加强。

2.6教师们可以重视学生们的课外阅读

课外阅读是小学语文阅读教学中的重点。现今小学语文教师们应当充分认识到这一点，在实际的阅读教学过程中，小学语文教师们可以采用问卷调查法去了解学生们的阅读倾向，然后向学生们推荐契合他们的阅读教材。

2.7进行探究性阅读以提高阅读的效果

指导学生的阅读，要有一定的目标性和层次性。在个性化阅读的基础上，要形成初步的探究阅读的习惯和方法，把兴趣阅读转化为自觉的阅读，有意识地对不同文体进行阅读，培养学生欣赏、判断、感悟和批判能力。在教师的指导下进行探究性阅读学习，从而把知识转化为能力，把阅读变为应用。当然，教师应从教材出发，创造性地运用有效的教学策略，发挥学生的主体作用，积极引导学生参与阅读教学实践，经过主动的探究，形成高效的学习方式。

2.8突破传统枷锁完善语文阅读教学评价机制

新课改下的语文阅读教育一改传统理念中的错误观念，小学语文教师一方面要通过不同的教学手段因地制宜，同时还应当结合学生的实践理解情况实现语文阅读教学评价，以此来作为调整教学手段的重要方式。现阶段的小学语文阅读评价机制主要分为两大方面，一方面是课堂教学评价另一方面则是阅读综合能力评价。在日常的阅读评价过程中，我们建议教师应当对学生展开分段式的“阶段性评价体系”，通过试卷、口语表达、观察能力等多种渠道来对学生实现综合性、系统性的评价机制，在评价的过程中教师必要摒弃个人喜好所带来的负面影响，在大环境下坚持定性、定量的分析规则，在确保各项内容客观、准确、详实的基础上来细化学生的细节认知与感悟能力。另外，每一名小学语文教师还应当充分的对学生阅读水平进行详细的点评与修正，以一些肢体语言来对学生给予高度肯定与赞扬，让每一名学生都能够在教师的关注下，发现个人确定、弥补个人不足，在充分调动学生积极性与主动性的同時实现整体综合能力的提高。

总而言之，小学语文阅读教学的实践和创新，对提升语文阅读教学有着不可忽略的作用，因此，教育工作者必须科学合理化的运用，从而达到培养学生阅读能力的作用。

参考文献：

[1]申丽.提高小学语文阅读教学有效性策略的分析[J].课程教育研究.2018（02）

[2]杨丽红.关于小学语文阅读教学有效性的思考[J].散文百家（新语文活页）.2018（03）