身边资源巧利用，让小学美术课堂“活”起来

高超

摘要：小学美术教学的内容比较丰富，涉及的学习领域广泛，能很好地扩展学生的知识，拓宽其视野。因此，为了更有效地将教学内容传达给学生，教师可以结合课程内容，巧用身边资源，选择一些生活化的教学材料，来辅助课堂教学活动的开展，让小学美术课堂“活”起来。这不仅让小学生更好地接纳新的美术知识，也能让学生在学习过程中感知艺术与生活的联系。

关键词：材料;想象;创新

小学美术教学的内容比较丰富，涉及的学习领域广泛，能很好地扩展学生的知识，拓宽其视野。但是，面对如此丰富的美术教学内容，教师要如何才能将其有效地传达给学生，让学生充分感知到美术学习的魅力呢？通过分析美术的学科特性，我们可以发现美术与我们的日常生活有着紧密的联系。艺术的美不是凭空存在的，它源于生活，也终将归于生活。因此，为了更有效地将教学内容传达给学生，教师可以结合课程内容，巧用身边资源，选择一些生活化的教学材料，来辅助课堂教学活动的开展，让小学美术课堂“活”起来。这不仅让小学生更好地接纳新的美术知识，也能让学生在学习过程中感知艺术与生活的联系。

一、找寻、用活材料，激发学习兴趣

美术教学内容的丰富性决定了材料的多样性和复杂性，根据学科的特点，教师应该引导学生广泛地发现材料美，巧妙地利用材料美。我们应该时刻提醒学生留心和积累身边的各种美术用材，引导学生用艺术家的眼光去发现身边那些“熟视无睹”的物品也有再用之处。从一堆废纸、一片树叶到一个丢弃的易拉罐，化腐朽为神奇，成就真正意义上的审美创造。

在美术教学中，我们首先要带领学生进入材料的宝库。材料一般来自两方面，即：自然材料和人工材料。大自然为我们提供了更加宽广的材料空间，如路边的小石头、花草、树木、鸟的羽毛、植物的种子等等。另外，家家户户都能找到的如空瓶子、空罐头、吸管、牙签、废报纸之类的废品，从中挑选不带危险性的物品，来进行再创作。老师只要说：“这个材料难道不能做出新奇的东西吗？”这如此简单的提问也会激发起学生的创造欲，从而充满信心地进行再创造。

同时，我们也可以通过开展各种艺术活动，引导学生灵活运用身边的材料，能够利用废旧物品进行再创造，使它具有新的生命力。学生从蛋壳拼贴、布贴到废弃物造型，这些重组材料产生的美感会给学生带来“柳暗花明又一村”的心境;当泡碎的纸浆粘合起来取代橡皮泥时，学生又能从稍有异趣的捏塑方法和塑品效果上找到新意……

二、体验、感受材料，培养动手能力

材料的特征包括了色彩、形状、质感、光泽、肌理图案等，教师首先可以带领学生观察材料的特性，对材料形成深刻的感受与理解，然后再启发与自然、生活的多种联系，构思材料最适合表现的事物。其次教师可以让学生用手去触摸，感受材料的肌理和质感，培养学生对于体验材料所表现出来的兴趣和爱好。让学生在尝试各种材料带来的新鲜感以及神秘感中感悟艺术，使他们体会到体验材料、合理利用材料创作艺术品时的喜悦。

如在上《点彩画》时，学生准备的材料是人们身边最常见的纸巾。首先让学生感知纸巾的特性，吸水性强。再配上水彩笔，让孩子发挥自己的想象，在纸巾上用水彩笔点出不同颜色，大小不一的各种彩点。因为纸巾的吸水性，让孩子的画面丰富起来。有的学生情不自禁地说：“老师，我的画好神奇，我点的红色和黄色，它们现在变成了橙色。”在这里就可以给学生加入一些原色和间色的知识。整节课学生都在惊喜、自豪中度过的。在《点彩画》为学生带来创造乐趣的同时，学生不仅对这种材料有了新的认识和感受，而且还培养了学生的动手操作能力。

在上《线的妙用》时，学生们认真地摆弄自己收集来的线，摆着各种各样的图案，变着不同的魔术。有的小朋友摆恐龙、小兔、五角星;有的小朋友粘贴动物、植物的造型。

在《小小机器人》这节课中，教师就可以将只小型的包装盒带到课堂。师生共同研究、操作，根据包装盒的形状，再联系机器人的身体结构，进行新的组装。整个教学活动中，师生共同合作，一起探讨各个方案的可行性，在重组的过程中引导学生体验各个部分的形状、功用并完善设计的意图。学生在探索过程中自主学习，大大提高了学习的自信心，取得了良好的教学效果，发展了学生对实际操作的设计思维能力。

小学生所需要的是一个有趣的活动内容和轻松的活动形式，而我们的生活美术活动就是让学生在废旧材料上做做、玩玩、剪剪、画画、贴贴，使他们容易接受启示，充分表现自己的聪明才智和创造才能。

三、想象、拓展材料，发散艺术思维

美术材料的呈现和生活经验的累积为展开学生的想象提供了基础。在创作中，学生能够通过仔细观察、分析素材，对材料的形状、特性进行“因材施用”的艺术构思，进行发散性思维，把新颖、奇特的想象表现出来。如在《瓜子的旅程》中，学生把瓜子想象成鱼、鸟、子弹、雨滴，山等;瓜子殼，想象成盾牌、船、勺子、月亮等，进行着“迁想状物”的艺术加工。在《树叶拓印》一课中，染上七彩颜料、描绘美丽图案的树叶被学生“借迹造形”，奇思妙想拓印神秘的星球、调皮的动物、美丽的鸟儿等富有创意的作品。学生凭借着对生活中的材料进行深入想象，创作出了大量丰富多彩、新颖奇特的作品，从而使学生的想象力得到充分发展和培养，发散了他们的艺术思维。

我们的生活中到处都是材料。但是我们的目标不是为设计而寻找材料，而是在于培养和拓宽学生的设计思维，用“活”材料。教师应该带给学生一双艺术的眼睛，启发他们对周围的事物进行多方位的思考和全新的审视，促使创造思维的形成，提高综合实践的能力，从而真正走进艺术的殿堂。陶行知先生说过，要让孩子在玩中学，学中玩。小学美术活动将二者巧妙地结合在一起，让孩子们学着玩、玩着学，从中感受美、体验美、创造美。孩子的想象力是极其丰富、超乎寻常的。