浅谈小学英语情境教学

李河锌

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0094-01

《小学英语新课程标准》中说到：“人们社会活动的一个重要组成部分是语言，它不但来源于生活，而且要服务于生活。”英语教学必须与生活结合，必须为生活服务，而日常会话正是生活的一个重要组成部分，正是英语教学为生活服务的一个重要表现。然而我们生活中缺少外语环境，学生学后难于运用，英语日常会话教学面临困境。如何跨越这一障碍，强化小学生说英语的意识、提高其口语交际能力、培养良好的听说态度和语言习惯呢？在平时的教学过程中，我尝试着将生活带进课堂，在课堂上模拟真实生活的片断，在模拟生活的情景中，对学生进行英语日常会话训练，取得了良好的效果。以下是本人在具体教学中对小学英语情境会话教学所做的一些尝试：

一、巧妙地导入，趣味激学

“教师首先要想方设法让学生产生情绪高涨和兴奋的内心状态，然后再传授知识，这样知识就不会让人产生冷漠的态度，也不会给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”要想给学生带来亲切的感觉，留下深刻的印象，就要有一个很好的开端，这样学生就能很自然地进入学习新知识的情境之中，从而激发出他们的学习情感，兴趣和求知欲，让学生乐学、爱学！所以，在上新课之前，老师巧妙创设开头，先声夺人，就用最短的时间，让学生进入到最佳的学习状态。

我经常采用的小学英语导入新课的方法有：歌曲式导入、提问式导入、图片、课件等信息技术手段导入、悬念式导入、故事导入等等。例如，《Lesson 9 Book Three》一课中，第一部分内容要求学生学习5个商店名称bicycle shop、 clothes shop等。我就让几个学生分别拿上各种道具，扮演商店主人，教师扮演顾客。在自行车买卖的过程中，引导学生：我们应该给这个商店起个什么名称呢？学生就会给出“bicycle shop”。以此类推，tea shop、 tire shop… …通过这次有趣的商品买卖角色扮演的导入，同学们很是兴奋，注意力非常集中，学起知识来也很轻松，由此还可以向外延伸出很多生活中的新内容，如shoes shop、 pants shop等等。形象的情景，以其声情并茂的扮演将抽象、枯燥、乏味的语言文字变得形象具体、清晰明了，语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。

二、围绕着重难点，竞争促学

英语课堂好坏不能仅用教师传授给学生多少有效信息来判断，还要看重学生信息消化及运用能力的掌握。单纯而直接的课堂教学乏味无趣，容易让学生感到压抑，产生疲劳，这就阻碍了学生对语言信息的吸收。因此，教师要尽量创设轻松活泼的情境，在适当的情境中呈现重、难点内容，引导学生在情境中自然地实现语言的学习，因材施教，发掘学生学习的潜能，使他们获得成功的体验。

在英语课堂中引入竞争机制，创造比、学、赶、超的学习氛围，可以调动学生的学习兴趣，激发学习潜能，提高他们的学习水平，使之体验到成功的喜悅。我们可以在课堂上利用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学等形式，例如，我在教Ilike……句型中，就让他们在小组内展开竞赛，比比谁会的多。学生就会争先抢后地说：I like some eggs. I like some milk……调动了学生的学习积极性，使他们情绪饱满，合作精神还能得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。

三、注意方式方法，趣味主导

我们要充分利用小学生好玩、好表现、善于模仿、爱说爱动的特点，教学中把视、听、说结合起来，充分利用学生的眼、耳、口、心、脑等器官，采用边看边听边说的方法培养学生运用语言的能力。因此，用表演和游戏的形式来进行交流、学习语言和运用语言是最恰当的。我们不妨在会话表演，情景会话，专题说话，自由会话等各方面中有的放矢加以训练。例如在教nose， ear时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词和句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两根手指做个特别小的圆圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个表示瘦巴巴的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。

对于中高年段的学生，我们可以让学生编排课本剧，进行表演，进行free talk，例如让学生利用每节课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错就要被批评的压力。例如：Whats your name？ My name is Jim. How are you？ Fine， thank you. And you？ I am fine， too. 教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学的每一个环节，培养学生的英语学习兴趣。

四、情境慢慢迁移，学以致用

教学时必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的课外语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，如鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话；也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语故事比赛等，为学生提供、创造表现的机会，让学生大胆去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展学生的创新能力。

教师应针对新教材的特点———“听、说为主，书写为辅”，布置少而精的听、说作业，如：听10分钟所学的内容，严格模仿磁带的语音、语调、语速，然后读一遍给家长听；或将所学的英语故事讲给周围的朋友听；或跟同学相互练习英语对话。这样既减轻了学生的负担，又激发了学生学习英语的兴趣，让他们感觉到在一个没有压力、没有负担、快快乐乐、轻轻松松的环境里学习英语。

在小学英语日常会话教学中运用情境教学，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。