新时代提高医学生医学人文素质探析

【摘 要】新时代提高医学生医学人文素质具有重要意义，要从更新教育理念、完善课程体系、提高师资力量等方面加强医学生的医学人文素质教育。

【关键词】新时代；医学生；医学人文素质

【中图分类号】G641 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0007-01

2017年，国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》和国务院办公厅印发的《深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》等文件明确指出，必须紧紧围绕全面提高教育质量这个主题，把立德树人作为根本任务，全面实施素质教育，积极培育和践行社会主义核心价值观，更新育人理念，创新育人方式，改善育人生态，提高教师素质，建立健全各级各类教育质量保障体系，全面提升育人水平；把思想政治教育和医德培养贯穿教育教学全过程，推动人文教育和专业教育的有机结合，引导医学生将维护和促进人类健康作为自己的职业责任；重视人文素质培养，注重能力素质锻炼和批判性、创新性思维的养成；培养医学生关爱病人、敬畏生命的职业操守和解决临床实际问题的能力。[1]中国特色社会主义进入新时代，必须提高医学生的医学人文素质，才能满足新时代对医疗人才的要求。

一、新时代提高医学生医学人文素质的重要性

1.实施健康中国战略的需要。

2016年8月，习近平总书记在全国卫生与健康大会上提出健康中国内容。2016年10月，国家制订并实施“健康中国2030”规划纲要。2017年10月，习近平总书记在党的十九大报告中指出，实施健康中国战略，健康是人民幸福和社会发展的基础，是全国人民对美好生活的共同追求。健康中国，对医学生的医学人文素质，提出了更高的要求。要以健康医学模式代替疾病医学模式，主张“以恢复机体的整体健康为核心，以多维多层次的整体生命信息作为健康状态的判别标准”。[[2]要改变以疾病为主的思维模式为以健康为主的思维模式，对病人不仅给予生物技术上的诊治，更要注重人文关怀，培养全心全意为病人服务的高尚品德。

2.培养合格医疗人才的需要。

实践证明，医学技术必须有人文精神的辅助，才能造福于人类，否则就有可能危害社会。缺乏医学人文素质，医学生走上工作岗位后就有可能会出现医德败坏、医患沟通不畅、法律意识淡漠等问题，有可能引起医疗纠纷、出现医疗事故。医学人文的核心价值观主要有两点：一是敬畏生命、关爱生命、尊重生命；二是维护生命健康的基本权利。这与党的十九大报告提出的以人民为中心的思想是一致的，作为医学生，要做到尊重病人、关心病人、同情病人，救死扶伤，防病治病，全心全意为人民身心健康服务。既有精湛的医术，又有高尚的医德，才是建设中国特色社会主义所需要的医疗人才。

二、新时代提高医学生医学人文素质的途径

1.更新教育理念。

科学和人文构成一个全面发展的知识结构。科学是立事之基，它教人求“真”，人文是为人之本，它教人向“善”。医学教育要改变过去那种轻人文重技术的现象，充分认识医学人文素质教育的重要性，树立以人为本的教育理念，树立科学与人文相结合的教育理念，建立医学专业教育和人文素质教育相统一的教育体制，将医学生医学人文素质的培养贯穿教育的全过程。

2.完善课程体系。

要建立科学的医学人文素质教育课程体系，使其贯穿医学生学习、实习的全过程。可以根据医学生不同阶段的医学专业知识储备及心理特点，由浅至深，阶段性的安排医学人文课程，如初期可以开设医学史课程，帮助医学生全面了解医学的历史，激发他们学习的兴趣，到后期可以开设医患沟通学课程，帮助医学生更好的适应医院的学习和工作。医学人文课程的设置可以多样化，如既有语言文学、历史文化、书法绘画、音乐欣赏、经济管理、体育健康等选修课程，也有医学史、医学哲学、医学心理学、医学美学、医学伦理学、医学社会学、卫生法学等必修课程，还可以利用第二课堂，开展医学人文素质的讲座，，医学生誓词宣誓活动、义务献血、食品安全义务宣传等社会实践活动，满足学生多样化的需求，帮助医学生培养医学人文素养。可以通过校风校训、文化展板、知识竞赛、演讲比赛等丰富多彩的校园文化活动营造医学人文氛围，可以利用校园网、学校主页、专栏、论坛、在线课程等强化医学生人文知识的学习和医学人文素质的养成，实现线上和线下教育相结合，校内和校外相结合。

3.提高师资力量。

教师不仅教书育人，还以自身言行潜移默化的影响着学生。医学生医学人文素质的养成，离不开教师的引导。首先，教师要加强自身学习和培训，具备丰富知识、高尚师德和良好的医学人文素养，以自身人格魅力感染学生。其次，教师在教学中要渗透医学人文知识，改进教学方法，合理选取教学素材，精心设置教学环节，注重理论联系实际，避免枯燥理论灌输，以学生感兴趣的话题或案例为切入点，调动医学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。教师还要利用QQ、微信、微博、在線互动等加强与医学生的沟通与交流，了解学生的思想和行为动态，帮助其答疑解惑，将医学人文素质教育贯穿学生学习和生活。要改革考试评价体系，将人文指标纳入考核体系，从理论考核到实践考核，医学人文素质占一定分值，考核的过程中不仅要注重医学生医学人文知识的掌握，还要注重学生医学人文素质的养成。考核评价包括教师对学生的评价、学生的自我评价、学生互评、见习时医生和患者对学生的评价等，这样可以督促、激励医学生医学人文素质的养成。

参考文献

[1]教育部卫生部.关于实施临床医学教育综合改革的若干意见.中国教育网，2015.6.

[2]陈莉娜，孟晓军.强化医学人文教育在人才培养过程中的有效途径探索[J].中国医学伦理学，2017.4.

[3]梁欢欢，吉天雄.医学生人文关怀素质的培养[J].养生保健指南，2019.4.

[4]刘健康，马慧莹.社会转型期医学生人文素质教育研究[J].卫生职业教育，2018.5.

作者简介：黄英，1981.9.16，女，汉族，硕士，副教授，研究方向：思想政治教育。

基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目“全科医生转岗培训中的医学人文素质教育研究—以云南为例”（2017ZDX152）。