基于微博平台的女大学生安全教育研究

毛建平 刁丹丹

摘要：社会的日益复杂使得女大学生的安全状况令人堪忧，创新女大学生安全教育，提高女大学生安全教育实效迫在眉睫。本文从女大学生的生活实际出发，以女大学生平常使用的最多的微博平台入手，论述了微博运用在女大学生安全教育中的可行性及创新应用，以期完善女大学生安全教育手段，提升教育效果。

关键词：微博平台;女大学生;安全教育

大学生是国家人才的主体和中坚力量，因此大学生的安全尤为重要，国家也将大学生的安全教育纳入了《高等教育法》、《高等学校学生行为准则》、《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》等法规。[1]近些年来，女大学生的安全事件频发，失联、受骗、被侵害等频见报道，令人触目惊心，也给各大高校敲响了安全教育的警钟。社会信息化的快速发展，信息触角伸及大众生活思想的各个角落，尤其深刻影响着网络用户中最活跃的大学生群体，这就对各大高校的教育理念和教育方式提出了新的要求，以适应时代的发展。随着微时代的来临，微博已经走进大众的视野，并以高效、快捷的传播、交流的优势，迎合了大学生喜新猎奇的心理需求，受到大学生的热烈追捧，越来越多的大学生借助微博平台学习、交友和娱乐等。而女大学生这一特定群体，对时尚、美妆等的追求，会更加关注微博平台的动态。高校可以以此为切入点，科学分析微博平台对于女大学生安全教育工作展开的积极作用，利用微博平台的实效性等特点，挖掘微博已有或潜在的功能，尝试将女大学生安全教育与微博平台相结合，丰富安全教育的手段和内容，使安全教育更加立体化，切实提高女大学生自我安全意识、应对突发安全事件的能力。

一、微博平台运用到女大学生安全教育中的可行性分析

（一）微博平台的优势

微博是一种基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组件个人社区，以140字左右的文字更新信息并及时分享。[2]任何微博用户都可以通过移动终端、客户端软件以及第三方网站随时随地随心发布140字以内的微博，分享自己的所见、所闻、所感，内容虽简短精炼，但各有千秋，具有很强的原创性和碎片化特点，简单快捷，实时性强。微博用户能第一时间发布消息，同时也能掌握第一手消息。一旦微博用户选定了其他某些用户作为自己的关注对象，只要对方发布新信息，而微博服务端保持上线状态的话，关注方就会获得提醒，第一时间获得信息;如果当时微博服务端没有实时在线，也会在用户下一次上线之时，通过刷新的方式获取距上线时间最近的新信息。信息发送与接收可同步也可异步进行，这样速度便捷的信息传播与交流是其他媒体所不能比拟的。微博集社交、新闻、娱乐、购物等应用一体，满足大学生求新求奇的心理需求，因此，微博的使用在大学生中非常普及。

将安全教育融入到微博平台中，打破传统的教育方式，不再受空间、时间和人数的限制，将安全教育知识传达到每位学生，发放不同层次的文章和图文并茂的安全教育宣传资料，扩大受教育的覆盖面，迎合不同水平与基础的女大学生。各大高校通过学校官微发布安全教育的有关内容，利用微博可以将发布的内容置顶这一特点，使得女大学生能在第一时间内去关注，结合自身实际情况学习，这样相对自由的学习方式，能够激发学生的自主积极性，更切合实际的将教学内容与女大学生之间建立有效链接，使女大学生在主动寻求和探索新的视听内容的同时，将安全教育潜移默化。另外，微博的公开度也为高校安全教育提供了便利，微博用户在个人主页上发布的信息都是有记录可查的，可以随时查阅。也就是即使之前并没有关注学校官微，也是能对学校官微之前发布的内容进行查阅的。这也避免了课程教育中上完课就忘的问题，学生可以自主查阅，学校官微更可以将关注度高、点赞次数多的内容置顶，尤其是女大学生的心思细腻，引起她们的共鸣，当看到触动内心的内容时，通常会评论、转发等，高校可以利用大数据进行统计女大学生的评论量、转发量，根据他们所反映出的信息情况作出回应，更有针对性、有效地進行安全教育。

（二）微博在女大学生中受关注程度高

据CNNIC发布的《2013年中国网民搜索行为研究报告》显示，微博凭借自身的特性，聚集了大量的用户，目前已成为网民获取信息，寻找热点事件不可或缺的途径之一。据瑞信对于新浪微博的调查显示，新浪微博核心用户70%为女性。[3]新浪微博的核心用户年龄层大多分布于18-25岁之间，而18-25岁的群体正是在校大学生和刚进入社会工作的青年。这个年龄阶段的女大学生处在最好的年华期，拥有自己的个性和思想，渴望施展才华，表现自我，彰显个性，追求时尚，通过关注热门时尚博主了解最新相关资讯，学习护肤化妆，查询流行鞋服，也有女大学生关注明星，实时了解明星的动态，与名人明星交流对话等。所以，从使用它的人的性别、年龄范围以及使用功能上来看，基于微博平台进行女大学生安全教育是可行的。

二、微博在女大学生安全教育中的创新应用

（一）借助微博平台，在女大学生安全教育中应用情境体验式教学

人本主义理论主张教学要充分发挥学生的内在潜能，使学生能够在愉快的氛围中创造性地学习新知识并实现自我价值。传统的安全教育枯燥、生硬，难以调动学生学习的积极性。微博平台的出现，弥补了这一缺陷，微博里的内容形式多样，满足了女大学生的心理需求。利用微博平台能够图文并茂，并且能够发小视频等优势，将情境体验式教学运用到微博安全教育中去。情境体验式教学是指课外活动的真实情境体验和课内活动的创设情境体验，学生通过实践体验，获得知识生成情感的一种学习方式。教师根据教学内容创设情境，创设的教学情境服务于教学实践，教师引导学生参与活动，主动实践获得感悟，这就是学生自主体验的过程。[4]本文中所提及的情境体验教学，是指老师与女大学生开展安全教育相关的活动，设计女大学生在安全方面所遇到的场景，例如消防、诈骗等，编制情景剧，注重情境创设的生活实践化，材料的选择需要贴近大学生生活实际，将真实案例加以改编或还原，让参与其中的学生更能深刻体验到安全的重要性，提高自身的安全防范意识，还可以通过录制小视频，在类似话剧小视频的最后，留一段剪辑，让参与的学生表达自己体验，唤醒学生内心的安全意识，将这些视频上传学校微博平台，定期推出不同类型、不同场景的安全教育体验视频。在录制这些小视频时，可以在参与体验的学生中稍作文章，比如学校的“风云人物”校花校草之类的，或者知名度高的学生等，这样更容易切合女大学生的心理，引起她们的关注，正如人文主义代表卡尔.罗杰斯所说，把逻辑与直觉、理智与情感、概念与经验、观念与意义等结合在一起学习，引起学生内心的共鸣，促进学生主体性充分自由发展，自主学习安全教育的相关内容。

（二）发挥微博意见领袖作用，提升女大学生的代入感

保罗.拉扎斯菲尔德提出的意见领袖理论指出：大众传播并非直接“流”向一般受众，而是要经过一些能够对他们施加影响的人物这个环节，这些人就是意见领袖。[5]本文所指的微博意见领袖是指那些经常在微博平台上凭借自身的个人权威或信息权威参与发表观点、建议、评论，从而能对广大受众友好互动并产生强大影响力的积极分子。有的时候往往没人关注的新闻事件，在微博意见领袖参与的情况下，就会发生反转，成为大热门。而在热门的新闻事件中大家意见不一致时，微博意见领袖就的作用更加明显了，可以说微博意见领袖是打开“潘多拉盒子”的手和搅起微博争论漩涡的风。一般来说，获知是微博传播的基本动力，尤其是大学生这个群体，身心发展还不够成熟，三观正在形成期，涉世太浅，判别是非的能力不高，抵制诱惑的能力也不够强，而极强的好奇心又驱使他们去了解他们认为新鲜的人或事，因此，充分发挥微博意见领袖的作用显得尤为重要。微博意见领袖一般拥有大量的“粉丝”，在一定程度上来说，备受关注。在现代社会，注意力也是一种不容小觑的资源，微博意见领袖可以善用这些资源，引导大学生树立正面的世界观、人生观和价值观。综上所述，如果在安全教育过程中，融入微博意见领袖这个理念，并运用到实际，安全教育就迎来了新的突破。基于微博平台的女大学生安全教育，综合考虑女大学生微博用户占较高比例这一因素，加之微博本身的开放性、互动性、传播性等特点，女大学生的参与效果很大程度上决定了安全教育的效果，因此，善用微博意见领袖在微博中的关注度，形成强大的凝聚力，促使女大学生积极参与其中，形成互动，有效提升女大学生的代入感。

那么如何在高校选拔微博意见领袖，就成了重中之重的问题。将在学校有一定的影响力这一因素考虑在内，那首先想到的应该就是与学生接触最多的辅导员，大学与初高中不一样，初高中班主任负责学生的学习、生活，而大学则是辅导员进行班级管理。辅导员可以通过微博平台创建班级信息发布栏，第一时间将学校通知的消息发布，包括安全教育有关的推文，让学生及时知晓，提高和扩大通知的效率和覆盖范围，也可以就有价值的安全教育的案例，通过微博与学生一起讨论，及时了解和把握学生们的思想动态，以及对安全问题存在的认识现状，适时地进行引导和教育。其次，微博意见领袖可以考虑选取优秀学生、优秀干部等。绝大多数的高校，在评奖评优后，优秀学生、优秀干部都会进行宣传，供学生学习。学校可以从中挑选有影响力的代表人物，将他们的微博与学校的微博相链接，在学校的微博推送有关安全教育的內容后，主动转发事实信息并附加意见信息。转发次数是衡量信息传播的重要标志，通过学生为代表的微博意见领袖转发并以其独特的洞察力和新闻敏感度，说出对学校发布该安全教育内容自身的想法和态度，满足“学生粉丝”知晓最新安全教育信息的需求，充分发挥其个人在安全教育传播中的作用。再者，高校里拥有大量的社团，以女生为主体的社团也不在少数，如礼仪部、文艺部、舞蹈社、秘书部等，挑选不同学院、不同年级、不同专业的各社团拥有一定粉丝量和话语权的女生代表作为微博意见领袖。当然，迎合女生的心理，也可以选择学校的“风云人物”—“校花校草”，尤其是校草，较高的颜值，人气必然较高，发表或转发的微博相对就会引起更多的阅读和关注，抓住这点，将安全教育理念渗透到他的微博内容中，有助于教育目标的实现。因此，高校可以着力挖掘学生在微博平台中的意见领袖，发挥他们的凝聚力和向心力，实现线上与线下安全教育课程无缝对接，优势互补，以达到群体效应，从而有效地提高女大学生安全教育的教育质量和教育效果。

（三）科学搭建集政府、高校、家庭和女大学生四位一体的微博服务平台

1.学校微博服务平台开设安全教育专项

目前，学校微博平台发布的内容比较综合，很少专门涉及安全教育，开设安全教育专项栏目更具有针对性，安全教育专项包含订阅消息、个人聊天等栏目，通过热点头条、话题事件板块，加强与学生的交流互动，培养女大学生对安全主题微博的兴趣和忠诚度，发布的内容要符合女大学生的成长轨迹和心理历程，结合当下频现的网络诈骗、裸贷、黑车等现象，切合女大学生生活日常有可能遇到的问题，而不是泛泛而谈，纸上谈兵，故事性的教学内容更能吸引眼球，使女大学生有兴趣有耐心关注观看，也可以适当加入心理危机干预的推文，建立微博心理健康档案数据库，着重关注那些存在恋爱纠纷的，经常外出不在校的以及有心理危机的女大学生，定期推送有营养的安全教育主题心灵鸡汤进行疏通引导。

2.实现政府与学校微博安全教育专栏无缝对接

近年来，女大学生的安全频频受到威胁，经常有女大学生失联、受骗、遇害等新闻报道出现，这也引起了相关政府职能部门的重视。政府职能部门也经常推出消防日、安全日等围绕安全教育展开的安全活动，文化宣传部门可以将安全教育知识体系融汇到微博平台中去，与学校微博平台衔接起来，前后推送，变更形式，形成无缝对接，政府与学校双管齐下，更能达到良好的安全教育效果。

3.搭建家庭与学校安全教育微博信息沟通平台

当前女大学生基本都是90后，独生子女居多。多数家庭对女孩采取“富养”方式，竭尽所能试图为自己的女儿创造真空无害的温室环境，但他们容易忽略“授之鱼，不如授之以渔”的道理。女孩不可能一直在家长的左右，家长也做不到一直在女孩身后护其一生安全，与其这样事倍功半，还不如教女儿如何辨别是非、处理和应对危险，从而达到事半功倍的效果。家长是最了解自己女儿的人，也是女孩最亲近最相信的人。“90后”女大学生情感丰富，心思细腻，一方面她们渴望来自父母的关怀，另一方面她们也担心父母过多的焦虑与询问。这就说明家庭与学校建立微博信息沟通平台有很强的必要性。家长通过微博可以及时掌握女儿在学校的学习生活、思想动态，从而提高安全防范的前瞻性。家长与孩子经常沟通交流，察觉到孩子的思想波动、情绪不稳定时，及时反馈给微博信息沟通平台，学校能够及时掌握并做出预防措施。

4.女大学生自身安全意识的培养

经济的发展在一定程度上也导致了社会的越来越复杂。学校的开放性也使大学成为了一个小社会。女大学生由于成长环境的影响，自我判断力不足，对潜在危险的意识也不强。安全管理学中的破窗理论认为，安全生产的环境和习惯越好，不安全的行为也就越少;反之，安全的行为就会受到影响。[6]因此，女大学生养成良好的安全习惯也是预防危险的重要途径之一。但当前女大学生安全意识总体偏低，安全习惯不够良好。女大学生需要转变“用微博教”到“用微博学”地理念，在刷微博的同时，除了名人娱乐的报道，以及美妆时尚的内容，也要关注有关安全教育的知识，强制培养自己的安全意识，从微博热点安全事件中了解掌握有关安全的知识，提高预防危险的技能。

三、结语

社会安全环境的复杂加大了女大学生的安全风险，女大学生失联、被囚禁、遇害的消息更是让人扼腕痛惜。目前，高校的安全教育基本还停留在传统的知识讲座、集中授课、主题班会、报纸、网络宣传等上面，无法很好的引起学生的关注和提起学生学习的兴趣，往往流于形式，不能保证教育的质量和效果。高校应该针对女大学生的安全给予足够的高度的重视，与时俱进改变传统的教学模式，采取切实有效的措施，保障高校女大学生的安全。

微博的快速普及为高校的安全教育开辟了一条新的途径，高校需要整合动员各方面的资源，针对教师，变更以往传统死板的课本教学模式，借助微博平台，应用情境式教学;针对学生，改变以往学生被动接受安全教育的模式，让学生参与到安全教育过程中，以学生作为微博意见领袖的领军人物，让学生自己做带头人，形成学生与学校、学生与老师、学生与学生的有效互动;就政府而言，应主动与学校相衔接，共同推进女大学生的安全教育;针对家庭，应该与学校建立微博沟通信息平台，及时掌握了解孩子的思想动态、安全状况。

总之，利用微博的交互性、即时性、共享性、个性化等优势，可以使安全教育工作更有针对性和实效性，实现随时随地、个性化、互动式教学，让女大学生在享受微博带来的便利和乐趣的同时，潜移默化中学习到了安全教育知识，提高了安全意识，增强了安全防范能力。

参考文献：

[1]王芮利.基于微信公众平台的大学生安全教育研究[J].黑龙江教育.2017（03）：84.

[2]缪勇.自媒体时代下，大学生自我更新机理及路径研究[M].北京：光明日报出版社.2017：5.

[3]何流.成都高校女大学生利用微博参与社会公共事务的研究[D].电子科技大学.2013：11.

[4]白兴华.情境体验式教学在髙中地理教学中的應用研究[D].陕西师范大学.2014：6.

[5]姚广宜.新媒体环境下突发事件的危机管理与应对[M].北京：北京大学出版社.2016：86.

[6]薛永存.基于破窗理论视域下的大学生安全教育管理工作探析[J].新西部.2017（02）：112.

作者简介：

毛建平（1975年-）男，汉族，浙江衢州人，硕士，南京邮电大学社会与人口学院，副教授，研究方向：高等教育管理;

刁丹丹（1992年-）女，汉族，江苏泰兴人，南京邮电大学社会与人口学院，2016级公共安全管理与教育专业，硕士在读，研究方向：高校安全教育与危机管理。