论学前教育专业键盘即兴伴奏技能训练的重要性

莎丽娃

【摘 要】学前教育专业开设的钢琴基础与键盘即兴伴奏两门课程，其教学目的是让学前教育专业的学生具备扎实的钢琴弹奏技能和键盘即兴弹奏的能力，把两者进行比较，我觉得应该侧重于如何提高学生的键盘即兴伴奏的能力。本文依据本人在校教学的具体实例进行分析即兴伴奏的训练目的、训练方法，浅谈学前教育专业键盘即兴伴奏技能训练的重要性。

【关键词】即兴伴奏；训练；方法；重要性

【中图分类号】G451 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0044-01

一、什么是键盘即兴伴奏

键盘即兴伴奏中的键盘包括钢琴、电钢琴、电子琴的键盘，即兴伴奏可以分为两种，一种指的是依据音乐作品的风格以及内容，有逻辑地快速配以正确的和声，鲜明的织体，形成对音乐作品的衬托和补充，并在键盘上即时演奏出来；另一种是针对电钢琴和电子琴的伴奏，这两种乐器都有现成的伴奏风格，只需要在乐器上选择相应风格的伴奏和在演奏时配上正确的和声就可以了。

键盘即兴伴奏作为学前教育专业必备的基本功之一，两种即兴伴奏的方式都是在学生已具备基本钢琴弹奏能力的基础上，才能进行训练。学生需要结合音乐理论知识，通过大量难度层次逐层递进的训练，掌握即兴伴奏的相应技巧，形成即兴伴奏的能力。但在教学实践中发现，学生的钢琴弹奏能力参差不齐，音乐基本理论基础薄弱，多数学生对钢琴即兴伴奏的重要性认识不足，严重影响了钢琴即兴伴奏的课堂教学效果。

二、课程培养目标

学前教育专业的键盘即兴伴奏教学要立足于高职教育的办学定位，强调培养可持续发展的高素质技能型人才。要集合幼儿园所、早教机构、幼教培训中心、等各种幼教机构进行行业需求分析与学科规划，培养和提高学生的钢琴弹奏技术与幼儿歌曲即兴伴奏的能力.掌握钢琴弹奏及幼儿歌曲即兴伴奏的基本规律和方法.并且最终转化为符合幼儿园音乐教育所要求的综合素养及教学能力。

三、键盘即兴伴奏的教学内容

钢琴的即兴伴奏综合性非常强，是将钢琴的音乐理论知识以及钢琴的弹奏技能集于一身的复杂训练，需要具备一定的和声基础和基本乐理知识。很多学生对于已学过的乐理知识是一知半解甚至遗忘，在教学中就需要音乐理论同和声知识的学习与即兴伴奏练习、钢琴基础课程学习的贯穿始终，确保以熟练的理论知识和娴熟的钢琴弹奏能力，顺利过渡到即兴伴奏的学习当中。

即兴伴奏训练是一个强化训练积累的过程。我们学校学前教育专业的学生在学习即兴伴奏的过程中，一般只需掌握正三和弦和三种伴奏织体（柱式、半分解、全分解），这样的训练能让学生就像套用一个万能公式的快餐面，如想顺畅地表达出想要的音乐效果，还是要强化学生练习，不仅能熟练运用正三和弦，还有灵活运用副三和弦、从属和弦等，再加上丰满的伴奏织体。

四、即兴伴奏技能训练方法

1.制定明确即兴伴奏课程计划。

首先明确钢琴即兴伴奏的学习，钢琴即兴伴奏能力是从事幼儿教育专业教师的必备基础技能之一，是为了在幼儿园实际教学中的幼儿的音乐活动中需要进行即兴伴奏，帮助幼儿进行歌唱，律动等音乐活动学习。

其次，教师与学生必须达成共识钢琴即兴伴奏的阶段学习训练的目标，定好计划。

从学生的基础和内容进行制定训练计划，按照我们学校学生的情况，我是这样安排的，按教学计划学时为两个学年，第一个学期熟练运用正三和弦的编配和熟练运用三种伴奏织体；第二个学期进行大小调与移调练习；第三个学期进行风格分类练习、加入新的伴奏类型；第四个学期进行二度创作，加入前奏间奏、二段体以上的歌曲编配以及即兴伴奏弹唱实训。在有了明确学习目标之后，学生才能够发自内心地产生学习的欲望，认真刻苦地练习即兴伴奏。

2.即兴伴奏训练的细节。

我们学校钢琴即兴伴奏教学中都是大班教学，学生的钢琴基础参差不齐，部分学生跟不上教师的教学步伐，大量学习困难的累积，带来了学习上惰性，使得钢琴即兴伴奏的能力非常差。面对这样的情况，我采取了教师全班集体带练，把最基础、最细节的内容放在课堂上集体训练，这样便于观察学生的学习进度。再一个是小组训练，根据学生接受能力的差异，让学得快的学生带领学得慢的学生，一方面鼓励了学得快的学生，一方面给学得慢的学生施加压力。另外，在每次课中，我必须安排回课环节，逐个回课或者小组回课，也是为了给学生施加训练的动力，达到同步完成训练计划。

3.有针对性性的综合训练。

（1）针对节奏的训练。多年教学经验发现，学生虽然学习了一年或者两年的钢琴基础，但是进行不同的节拍、不同节奏、不同题材歌曲的时候，学生就无法准确的进行视唱，这时我会放下伴奏练习，根据幼儿园的音乐活动教材专门挑选不同题材的歌曲给学生大量的视唱练习。

（2）不同题材的歌曲，伴奏音型都会有所不同。选择幼儿园的音乐活动教材，进行相应歌曲的即兴伴奏弹唱练习，也可以播放幼儿经常演唱的歌曲，进行即兴伴奏训练，在这样的教学中，学生能够在实际的学习中，快速的提高应用能力。

（3）这是在基础能力训练之后进行进一步的提高，掌握更多伴奏音型以及演奏技术，根据大量的幼儿歌曲在比较过程中分析其作品风格。增加更丰富的伴奏类型如：无旋律伴奏、有对比性的伴奏类型等，并加强学生能够独立的分析幼儿歌曲的特点的能力，可以从调性、和声、题材、情绪、趋势、节拍、节奏、调式等方面，使用各种丰富的表现方法。

（4）移调训练。在伴奏时能很快地适应不同作品的升调与降调，是一个钢琴即兴伴奏者应变能力的体现，需要长期训练。要求学生在键盘上快速并且熟练地弹出各个调的音阶、琶音，還要能够移调。这是即兴伴奏中比较难的技巧，需要学生经常练习，这样才能为即兴伴奏打下良好的基础。

（5）前奏、间奏、尾奏的训练。一首优秀的钢琴即兴伴奏作品，需要合适的前奏、间奏和尾奏来酝酿、烘托气氛，这样可以给演唱演奏者音乐的衬托感。比如一个设计合理、恰到好处的前奏就可以提示给演唱演奏者许多方面的信息，包括乐曲的风格、速度，第一个音的音高，情绪，等等。

五、结语

从以上几点看来，键盘即兴伴奏是幼师必备的基础技能课程之一，其重要性不容忽视。钢琴基础与即兴伴奏是紧密联系的，钢琴基础好的同学，即兴伴奏训练起来事半功倍了，因此希望学生认清其学习目的的重要性，把钢琴基础打牢，键盘即兴伴奏的技能才能增强学习的主观能动性，才能提升即兴伴奏的综合能力。作为教师，也要把这个责任心建立起来，总结经验，根据目前幼儿教师对于键盘即兴伴奏的实际需求以及特点，不断完善教材，严格要求学生，把学生培养成更加能适应幼儿园需要的幼儿教师。

参考文献

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[2]陈家瑛浅议幼师钢琴即兴伴奏教学[J].科教创新，2013（07）.

[3]杜伊琳.高职院校幼师钢琴即兴伴奏技能训练[J].新课程教师版，2014，（05）.