中职钢琴教学中“教、学、用”合一的应用研究

[摘 要]随着我国社会经济的高速发展，教育事业已经成为社会各界人士广泛关注的问题。在中职钢琴教学过程中的遗留问题也开始逐渐显露。因此在中职院校的钢琴教学过程中，教师的“教”、学生的“学”以及学生的“用”必须要紧密结合在一起，从而有效地提高中职钢琴学生的弹奏能力和应用能力。本文针对中职钢琴教学过程中 “教、学、用”合一的应用策略进行简要的研究。

[关键词]中职;钢琴教学;“教、学、用”合一;应用

[中图分类号]G613.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-2233（2019）07-0068-02

在中职院校中，学生群体往往没有形成良好的学习习惯，绝大多数学生的学习态度不够端正，这就需要教师在教学过程中采取一定的教学措施，用合适的教学方法激发学生的学习兴趣，使之在钢琴学习过程中加强学习的主动性，不断提高自身的钢琴弹奏能力和应用能力，以提高中职钢琴教学的质量。

一、现阶段我国中职院校钢琴教学中存在的问题

在中职院校的钢琴教育工作中，由于历史原因，部分教师的专业技能水平受到一定的限制，以致在其教学工作中出现一些不可避免的问题。因此，必须正确地认识在教学过程中存在的问题，并合理地制订教学方案，才能提高中职院校的钢琴教学质量。

（一）中职院校钢琴教学目标不够清晰

目前，不少中职院校的钢琴教学普遍存在着教学内容过于单一的问题。导致这一现象发生的主要原因，一方面是部分教师不能认知自身的职责，另一方面是教师对学生的培训目标不够明确。教师面对学生入学水平参差不齐，培养方向和就业出路都各有不同的现状，在教学过程中没有采取针对性的有效的教学手段。中职培养出来的毕业生，一部分基础较好，悟性较高，勤奋努力，他们的目标多是准备高考升大学深造;而更多的学生，毕业后将直接进入教育系统或从事其他的文艺工作。但现在的教学状态，不管学生学习程度如何，一味地追求弹奏高难度的曲目，而不重视基础训练，教学内容和考核内容较死板单一。教师应该就学生的入学基础以及就业考虑和升学计划，在满足教学大纲要求的基础上，更针对性地因材施教。

（二）部分教师钢琴教学方法落后

中职院校的钢琴教学相较于普通高等院校，师资实力相差悬殊较大。通常情况下，中职院校钢琴教师的专业技能以及综合素养在一定程度上难以得到保障。而引起这一现象的原因众多，例如：中职教育事业得不到重视，导致院校中的教学设备以及人力资源都无法得到保障，教学工作长期处于比较消极的环境之下，难以提高中职院校的师资建设。在教学过程中，教师通常采取自身演奏示范为主的教学方式，学生通过在教师的演奏示范中所得到的知识内容以及钢琴演奏技巧进行反复训练。而这种教学模式稍显落后，不能有效地提高学生的钢琴弹奏水平[1]。在教学内容方面，有些教师不重视基本训练，直接教考试曲目，学生照猫画虎，短期内似乎有模有样，但毕竟对乐理和基本技巧缺乏，认识一知半解，学不到什么实质知识;有些教师在教学时，根本不管学生基本功练习是否扎实，布置的作业有没有完成，记谱能力如何，基本乐理是否掌握……反正上完课就大功告成，拍拍屁股就下课了。学生在初期打基础阶段，一旦养成了错误的习惯，形成了错误的肌肉记忆，再想纠正就十分困难了;还有些老师对有一定能力的学生布置了太多的作业，进度似乎快，其实是盲目拔高程度，弹奏错音、错指法、错节奏、力度的运用、左手跑不动、读谱背谱等问题都成了潜在的隐患。 "（三）忽视对学生钢琴实际应用能力的训练

中职院校教学过程中的主要教学目标是提高学生对各项专业技能的灵活运用，促使学生能够快速地转变为社会需求的人才。然而中职院校在实际的钢琴教学过程中，教师往往忽略了实用性的教学理念，导致学生只能忙于应付考试的几首曲目，钢琴演奏技能无法得到有效提升，更不能开拓应用能力的训练，以致毕业后不能适应工作的需求。

二、中职钢琴教学中“教、学、用”合一的应用

中职院校钢琴教师在教学过程中，要及时发现存在的问题，同时要适应时代的发展，不断创新教学方式，及时转变教学理念。在此过程中，教师采用“教、学、用”合一的教学思想，将“教、学、用”充分结合，以提高学生的钢琴学习兴趣，引导他（她）们对作品进行分析与鉴赏，促进钢琴弹奏能力和应用能力的提高。

（一）“教”

在教学过程中，教师作为领头人，为人师表，必须要充分发挥自身的作用。教师三字诀：“爱、严、活。” “爱”即爱学生;“严”即严要求;“活”即活方法。铜钱法则“外方内圆”，先有规矩后有灵活性的体验。

通过有效的“教”，引导学生对钢琴弹奏的技巧进行掌握。钢琴教师在教学过程中可以通过示范演奏的方式让学生明确教学内容以及教学要求，并对钢琴知识进行针对性练习，从而更有效地提高自身的弹奏水平。与此同时，教师应当更多地给予学生鼓励和启发，提高他（她）们的学习兴趣。

教学目的要明确，教学大纲和教学内容要进行改革调整：1.选择音乐史上五个主要时期及不同风格的钢琴曲目，以循序渐进的方式编进教学大纲;2.钢琴演奏技巧与音乐知识相结合;3.经典优美的钢琴曲目由浅入深，针对不同程度的学生布置作业，以提高训练的效果。

在教学过程中，教师不能一味地教，要给学生留出一定的思考空间。教师可以对学生进行启发式教学，使学生在教师的引导下感受钢琴音乐的内涵。教师在教学过程中要将钢琴作品进行分析，例如介绍乐曲风格、曲式结构，以及作家、创作背景、时代特性等进行讲述，促进学生对作品有更深入的理解[2]。

（二）“学”

在钢琴学习过程中，不仅要依靠教师的“教”，同时更要依靠学生的“学”。学生在学习过程中，要对钢琴乐曲的思想内容以及乐曲所体现的情感，进行自主分析与鉴赏，从而理解在钢琴曲目中所存在的审美价值。具体做法：1.以唱带动听，以听检验弹奏的声音效果;2.理论先行，要清楚明白地学，理论好对视谱必然起到推动作用;3.培养乐感，加强背谱，让内心的抒发没有技术的负担;4.学会听，至少要能独立发现问题，及时改正错误。5. 钢琴学习易学难精，要学会慢练。

教师在教学过程中要适当地引导学生对钢琴曲目进行分析探究，帮助他们对钢琴曲目中的节奏、力度、和声及旋律进行深入的理解，同时养成分辨赏析的能力，提高对乐曲的理解;指导学生学会用脑思考，用心歌唱，用手指控制，用耳朵鉴别。在这个过程中，教师应该教学相长，不断总结和改进完善教学方法。

（三）“用”

在“教、学、用”合一中，学生的“用”也是十分重要的。学生只有通过大量的“用”，才能发现自身的问题与不足，找出自身在钢琴演奏过程中存在的弊端，从而进行改正和提高自身能力。同时，学生通过练习也能从中发现自身的长处，在之后的练习中就应当继续巩固提升。古语有云，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有通过实际的应用，学生才能将理论知识的作用充分发挥，以实际练习不断丰富理论知识。学生学习钢琴，技巧提高不是最重要的目的，最重要的是学以致用。他（她）们不仅要有弹奏一定难度的练习曲、奏鸣曲、乐曲等的能力，更需要有适应在实际工作中需求的能力。教师在教学内容中加强视谱、即兴伴奏能力的训练，平时增加为高年级的声乐、器乐伴奏的任务，布置四手联弹、双钢琴的作业等，以培养学生相互合作的能力。除了考试外，为了促使学生主动提高自身的钢琴演奏技能，教师也可以在教学过程中不定期地举办观摩会和钢琴比赛等形式，为学生提供展示自己的平台，以调动学生的积极性，让他（她）们在实战中树立信心，从而使中职院校的钢琴教学工作质量得到提升[3]。

结 语

总的来说，在中职钢琴教学过程中，教师必须要对“教、学、用”合一的教学理念形成正确认识，充分理解教师的“教”、学生的“学”以及学生的“用”三者之间的关系。通过在教学过程中采用丰富的教学方式，提高学生对钢琴学习的积极性与主动性，并促进学生独立自主地练习钢琴，使学生对钢琴相关知识产生深刻理解，同时能够熟练地进行弹奏。“教、学、用”合一的教学模式不仅开阔了学生的视野，同时也能够提高学生的钢琴弹奏能力和应用能力，使之能适应毕业后的工作需求，对提高中职钢琴教育质量有积极的推动作用。

注释：

[1]陈 婷.“教学做合一”在中职钢琴教学中的应用[J].北方音乐，2016（08）：120.

[2]王贵存.“教学做合一”在中职数学教学中的应用研究[J].教师，2017（34）：51.

[3]肖永刚.“教学做合一”思想在中职《模拟电子技术》课程教学中的应用[J].职业技术教育，2016（29）：36—39.

（责任编辑：张洪全）