浅谈盐面泥塑在小学美术社团活动中的运用

摘要：教育学家苏霍姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上”。《小学美术教学大纲》明确提出：“要通过美术教学培养学生的观察能力、形象思维能力和创造能力”。美术社团中开展的“盐面泥塑”活动为小学生的健康成长提供了一个多样化的平台，使学生体验到动手的快乐又培养了合作意识。

关键词：盐面泥塑；美术社团；教学实践

艺术教育的目标是使人在实践的过程中，变得更富有创造力，并将之应用于生活和职业。“盐面泥塑”活动，通过面团塑形，结合平面和半立体的综合造型艺术，培养学生的创新意识，进而提升学生将实践与生活相结合的能力。对于小学生来讲，艺术就是一种游戏，只有学生从中获得欢乐和愉快的体验时，艺术才能真正被学生接纳，成为学生的需要。

一、“盐面泥塑”承载着对传统艺术的传承发扬，实现了对小学生创造能力的提升

“面”是生活中的必需品，是动手制作的好材料。在面里加入“盐”，更好地发挥了面的延展性，还有助于长时间存放。传统面塑的材料是三成糯米粉和七成白面粉掺和而成。而“盐面泥塑”用的面则是把一定的盐和面用水揉成软硬适中的面团，采用揉、捏、压、搓、滚、碾、拨、切等多种技法制作而成。“盐和面”作为泥塑活动的材料，取材简单，学生上手快。减轻了学生及家长的经济负担，也使得学生在“和面、制胚、烘焙、上色”的过程中，体验到动手的快乐。

美术社团的一个重要组成部分就是实践操作活动。在“盐面泥塑”活动中，教师会加强对小学生泥塑作品创作训练的指导，充分利用盐面的特性，制造出一个个泥塑作品。培养了学生的自主观察、自主发现、自主思考的意识，扩大了学生的想象空间，激发创造力，延展思维深度，拓展思维模式，陶冶学生情操。

社团作为校园文化传播平台，通过举办各种“泥塑作品创造比赛”“泥塑作品交流会”等，为社团小学生的成长提供一个展示的舞台，无形中培养了小学生的创造性思维能力。

二、泥塑课教学现状及在教学中存在的问题

现阶段小学泥塑课设置较少，小学美术课一周两节，泥塑课程内容匮乏，一学期最多两次，还是以传统的教学模式进行，教师示范，学生模仿。这种机械性教学，限制了学生的想象力，没有注重学生对细节的观察体验，容易让学生形成固定思维模式，思想僵化。

通过对泥塑课教学现状的分析，我们发现在泥塑课教学中存在以下问题：1.美术课程安排较少，而以泥塑为内容的课程更少。2.泥巴会影响班级环境卫生，老师不愿意安排泥塑课程。3.老师在课程设计上难以把握重难点，教学方法缺乏新颖性，还是以边示范边指导的传统模式授课。

三、有效开展盐面泥塑课程教学的策略

针对泥塑课程及“盐面泥塑”课程教学现状存在的问题，为了能够有效地开展盐面泥塑的创作，我们提出了以下策略：

（一）采用两节课合并的形式设计泥塑课程教学

社团活动属于小班教学，比日常教学轻松愉快，学生会饶有兴趣地积极参加。采用两节课合并的形式进行“盐面泥塑”的教学，学生就有更多的时间去创造、思考、实践。因“盐面泥塑”需要放进烤箱烤制，学生需要耐心地等待一段时间。每当打开烤箱的刹那，小泥塑家带着多少期待、惊喜，说得最多的就是“这是我做的？”这种无以言表的喜悦，是经过自己精心的雕琢和漫长的等待才获得的体验。

（二）营造有利于激发创新精神的氛围

南宋诗人戴复古曾经说过“有时忽得惊人句，费尽心思做不成”，社团老师对这句话深有感触。最初只是想把“盐面泥塑”制作的几条热带鱼挂在美术室的墙上做装饰，可挂上之后发现小小的鱼在整面墙的衬托下似乎太微不足道了。我们想是不是做几条海草点缀会好些？于是同学们制作了几条肥大的海草，可点缀上之后还是觉得不够完美，这时一位同学提出做一条美人鱼。很快美人鱼制作好了。可看着美人鱼孤零零的挂在墙上，同学们又忍不住为她做了一座城堡。为了使她有玩伴，同学们陆续制作了小朋友、海螺、海星、海豚……甚至有同学做了一艘大轮船！美术活动室的墙面慢慢丰满起来，忽然有一天我们发现这不就是一幅《海底世界》吗？盐面泥塑不再拘泥于个体的制作，把情景的创设也应用在了制作过程中。正所谓小玩意中见大人生。

在这种想法的推动下，我们相继制作出了一批带有情景创设的盐面泥塑作品。比如《儿童乐园》——不仅有各种动作的人物形象，还有滑梯、木马、跷跷板，草地……一个让小朋友流连忘返的儿童乐园就诞生了。再如《卡通世界》——里面有同学们喜爱的阿狸、海绵宝宝、哆啦A梦，当然还有男孩子喜欢的钢铁侠。最值得一提的是《春天的聚会》——里面不仅有各种可爱的小动物，粗壮的树木，而且为了使作品呈现出三维空间感，我们使出浑身解数，用线描的方式勾画出了奇幻的背景。就像中国学者谢冕说的“灵感的闪现确系偶然，灵感的成熟却是必然”。正是社团的同学们对“盐面泥塑”的喜爱，使他们不断地突破自己，一次次创造出令我们惊喜的作品，也正是在这个过程中，他们的创造力得到了提升。

（三）采用自主合作探究式的学习模式

苏霍姆斯基说过“在人的心灵深处，就是希望自己是个发现者、研究者、探究者。”当学生感兴趣时，不光注意力集中，感知力也会增强，掌握知识的技能也最快。要引导、鼓励学生通过观察、思考、讨论、实践等途径去发现问题并能顺利地解决问题。比如在社团活动中，一个三年级的女生看着自己的作品，不太满意。怎样才能让它更漂亮呢？这个问题可以让学生从一些资料里看看能不能找到线索。于是这个女生放下手里的工具，跑去查看一些图片资料。她的做法启发了其他的学生，大家相互比较着自己的作品讨论起来：“我把嘴巴设计地再夸张点是不是就更有创意？”“我想做件衣服给小兔子穿上，谁能有好办法？”大家比画着、讨论着，争先恐后地交流着自己的想法。终于他们想到了一个独特的点子，做成半立体的造型。把盐面揉个圆球黏上去做眼睛，切两个小三角黏上做耳朵，再做一些蝴蝶结、花边黏上当装饰，层层叠叠，很是可爱，大大提升了作品的质量。这样的学习方式、这样的教学氛围，使学生的创造力有了很大的提升，合作交流学习的能力也有了突飞猛进的提高。在实践中激发学生兴趣，提升学生自主探究和合作交流的意识，提高自我的创新能力，获得丰富、广泛的美术活动经验。

（四）提高学生的欣赏评述能力

让学生学会从多角度欣赏与认识“盐面泥塑”作品，逐步提高视觉感受、理解能力和评述能力。在社团活动中，教师也很重视社员之间的评价能力，为丰富他们的词汇量，教师会先做一些示范评价，比如“色彩鲜艳、层次分明、比例协调、充实饱满”等词汇，学生在潜移默化的感受中学会简单的评述。在每一次创设的区级社团展示平台上，总是能发现几位带着扩音器的学生面带微笑地给大家讲解，吸引了区领导、老师、家长们长时间地驻足观看。学生有的拿起自己的作品向大家边介绍边展示，有的拿起作品跟大家评述道：“这件作品造型独特，颜色鲜艳，层次分明，既生动又可爱。虽然不是我自己制作的，但是下次我一样也可以制作出这么优秀的作品。”通过这些展示活动地不断推出，班主任也反映这些孩子在课堂上的表现也更为积极了，能够勇敢积极地表达出自己内心的看法。这些逐渐在活动中建立自信的社员们，相信他们的未来之路一定很灿烂。

通过“盐面泥塑”社团活动创设市级展示平台，给了社员们一个又一个契机。在市“庆六一”活动中，我们的盐面作品展出的时候，引来了一些记者的关注，当他们来拍照询问的时候，我们社团的孩子，抢着去讲解，很有条理地说明制作过程，不像从前那样唯唯诺诺，还有我们社团选举出来的讲解员，跟着市领导款款而谈，像个小大人儿似的，让我们这些老师倍感欣慰。

爱因斯坦曾一再强调：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。”在美术社团中开展“盐面泥塑”活动，有效提升了学生兴趣度，增强了感知力，学生在“盐面泥塑”制作环节的相互协助和有效配合，有助于提升学生合作学习的意识和能力。

小小泥巴一片天！一块小小的泥巴连着社团老师和孩子们的童心。

美术社团中“盐面泥塑”活动的开展对于培养小学生创造能力具有重要的理论意义和实践意义。

参考文献：

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作者简介：韦长峰（1968-），男，汉族，河南开封人，开封市禹王台区教研室，从事美术课程教学研究工作。