色彩在特殊教育学校室内空间的指向性设计与应用研究

摘要：《2015年中国残疾儿童数据统计报告》显示，我国共有残疾儿童大约817万人，是世界残疾儿童人数最多的国家，占全国残疾人总数的15.8%，占全国儿童总数的2.66%。因为伴随着不同程度的心理生理障碍，不能正常的与其他人交流、学习、生活，所以人们通常把其统称为特殊儿童。特殊儿童的教育不单单包含着文化教育，更多的是其在日常中的基本生活技能、识记技能、交流技能、对日后生活有着重要引导作用的技能。

关键词：色彩；特殊教育；指向性设计与应用

作者通过大量的国内外资料查询和案例分析，以及现况调研发现很多学校在空间色彩方面并没有切实考虑到特殊儿童的行为需求与情感诉求，忽视了空间在潜移默化中对特殊人群的心理治愈性与引导性的重要作用。由此作者提出了特殊教育学校空间色彩设计与应用研究，提出以色彩为媒介的空间设计，着力运用色彩的心理体验、色彩的感官体验对儿童进行空间的治愈与引导治疗。

一、特殊教育学校室内空间色彩设计的积极意义

本文作者运用色彩图形测试对20名特殊儿童与20名正常儿童进行色彩心理测试，通过测试结果可以得出：在黄色小狗一题中，特殊儿童有14名选择了开心、正常则有11名选择了开心、9名考虑到小狗的面部表情选择了伤心。不同的色彩给儿童不同的心理情绪，每个特殊儿童对色彩的感知不一，同时通过色彩的反馈，我们可以一定程度的解读人物的现状心理与当下境遇。

传统的特殊教育学校在空间设计中极少提供感官上的刺激与干预，也很少有促进特殊儿童与空间产生互动的媒介。而特殊教育学校室内空间的色彩设计与应用提供了较多干预的可能性，建立来“空间→色彩→儿童→功能”之间的直观交流，通过色彩的运用传递着彼此之间的紧密关系，建立来空间与儿童之间的双向交流。

二、课题调研与实验分析

因特殊儿童的障碍性无法客观与外界顺利交流、作者无法直观判定其的色彩喜好，所以作者运用实验测试打破儿童的封闭组织以获得直观的资料成果。实验人群主要为听力障碍儿童、智力障碍儿童。视力障碍因其特性并未列入实验人群中。实验主要以特殊儿童在绘画课堂的表现为依据进行，分为色彩挑选、自由涂鸦、色彩更换三个阶段。

通过实验结果可以发现智力障碍儿童挑选红色、黄色的人数居多，多偏爱明、纯度较高的色彩，视觉刺激都较为强烈。在空间色彩设置中，在设计中可以以红色、黄色为作为主要提示色彩；在色彩运用方面主要选择黄色、红色、蓝色、绿色熟悉度较高的色彩，且可以看出个体对色彩的喜爱程度是由日常引导、教育规定等因素形成的。并无特定的、具体的色彩喜好。听力障碍儿童对色彩的明度、纯度无明显喜好。在色彩的使用上主要以功能化、日常现况为主，主观色彩的运用较少；在空间指向的色彩运用方面，主要选择儿童使用次数较多的色彩。对色彩接受性较强状态；在空间色彩设置方面，对色彩变化无太大抵触。

三、设计展示

在色彩的选择上，视障儿童教室主要运用明度较高无色相的白色作为空间的主色调，以避免色彩居多对低视力儿童造成的视觉干扰；课桌使用木头材质进行制作设置，木材质具有较高的触觉感受，有利用视障儿童在日常的使用中增强物品区位感，同时营造空间自然放松的氛围；黑板边框位置采用明纯度较高的红色，以起到对轻度视障碍儿童的警示、注意吸引的心理暗示作用；同时在各课桌上设置台灯，以激发视障碍儿童在学习过程中的视觉潜能。

黄色系是听障儿童在色彩挑选、使用方面出现较为频繁的色彩。所以作者对主要视线的集中点黑板区的墙壁进行浅黄色设置，在色彩心理学中，暖色系黄色能够快速抓住人的注意力，并具有持续的关注度。在感官联想方面，有利于清晰理智的思考。同时作者对各个课桌设置色彩提示器，教师可根据事先规定好的色彩提示意义，对全体或部分儿童进行课堂提示。可与震动模式集合，多感官作用与听障儿童。

智力障碍儿童教室的主色调采用对红橙色进行弱化后出现的同色系粉色进行。在色彩心理分析中，粉色以其自身固有的“可爱”印象，为人们带来抚慰与平和。在生理体验上，粉色可以使紧绷的神经缓和下来；作者运用色彩的明暗差别对墙壁进行上下分区，深色区可运用日常信息展示、或粘贴儿童信息等区域。浅色则作为空间主色调出现；对每个座椅、储物柜格进行色彩区分，确保在日常的潜移默化中色彩能够作为引导儿童的媒介发挥着其独特的作用；休息区运用淡黄色座椅、分散区运用蓝色来与主色调粉色进行呼应，营造一种温暖、明亮的空间环境。

走廊作为建筑物的交通空间，水平连接着多个功能空间。而多个功能空间如何进行区别与识别，一直是特殊儿童面临的一大障碍。针对这一现况，作者将功能空间与走廊色彩进行呼应与关联，如在某功能室使用淡黄色进行室内色彩设计，在对应的走廊部分依旧采用淡黄色与之对应，使空间内外形成连贯；在走廊立面进行色彩设置的同时，对走廊地面两侧以及门对应地面的范围加设色彩条、对两侧墙壁加设辅助扶手。使儿童在自身对色彩较为舒适的范围内，通过地面、天花、教室门等多个角度最大限度地增强空间的视觉识别性，从而建立与空间的联系；楼梯间作为连接建筑物内部空间的关键功能要素，有着至关重要的指向引导作用。对于这一现况，作者对楼梯的立面、横面两侧进行色彩渐变，以及楼梯间部分墙壁进行色彩设计，结合数字楼层提示，以达到色彩的指向作用。每两层之间的色彩遵循相对应两层走廊的色彩进行过渡渐变，以起到以楼梯间色彩连接。楼层、以楼层走廊色彩呼应各功能空间、以各功能空间内部色彩作用于儿童，从而建立儿童与空间之间的直接沟通。最后运用双扶手楼梯满足儿童的障碍需求。

色彩变化主要依据引导系色谱中渐变引导式进行设置，通过色彩的色相、明纯度从强到弱的渐变来引导儿童逐步接受与识别色彩，逐步达到识别空间、减弱行为障碍的效果。

四、结论

作者通过本课题的研究力求为特殊儿童营造一个科学的、温暖的教学环境。同时期盼着社会各界能够提高对特殊儿童这一群体的关注，在城市公共空间中为特殊人群建造合理化、人性化的提示设计，使特殊障碍人群能够融入社会，实现与社会的无障碍沟通。

河北省教育厅在读研究生创新能力培养资助项目（CXZZSS2018132）。

作者简介：杨程程，河北建筑工程学院。