现代多媒体技术在我国中小学音乐课堂教学中的应用研究

摘要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，我国的教学环境和教学手段产生了极大的变化，许多老师积极利用各种现代化的教学策略改革传统的教学模式，不断摆脱传统应试教育的桎梏，通过教学资源的优化配置和旅游来实现教学质量和水平的稳定提升。多媒体技术在教育教学实践的过程之中备受好评，这些现代化教学仪器能够有效地降低老师的教学难度，加深学生对知识的理解，对此，本文以我国中小学音乐课堂教学为切入点，深入分析现代多媒体技术在该学科教学中的应用，以期为该阶段音乐课堂教学活动的正常开展提供一定的借鉴和辅助。

关键词：现代多媒体技术；中小学音乐；课堂教学；应用研究

一、引言

随着信息化和科技化时代的到来，各种多媒体技术开始与人类的生活实践实现了紧密的联系，不可否认，多媒体信息技术能够突破时间和空间的限制，更好的促进生产资源和教育资源的优化配置和利用。为了推动素质教育的大力落实，积极体现新课程改革的作用和优势，在教育实践的过程中，老师可以积极利用多媒体技术，抓住学生的兴趣爱好，提炼出学科教学的核心要求，以此来实现针对性的引导。其中中小学音乐教学对学生的艺术想象力和创作能力，艺术审美能力提出了一定的要求，多媒体技术能够弥补学生在想象力和思维判断力上的不足，对提高学生的音乐感悟能力意义重大。

二、中小学音乐课堂与多媒体课件结合的基础，

（一）中小学音乐课堂教学

多媒体信息技术的广泛应用为我国素质教育的大力落实提供了源源不断的技术支持和动力，许多老师开始利用信息技术促进教学质量的稳定提升，服务不同的教学环节，采取形式多样的表现策略和手段，更好地展现整个音乐教学的乐趣和精髓。对于传统的中小学音乐课堂教学来说，主要以老师简单的知识灌输为主体，这种简单且机械的形式不仅不符合素质教育的核心要求，还导致大量的教学资源被浪费，整个课堂教学非常的枯燥和乏味，学生无法在老师的引导之下进行主动的实践，使得课堂教学效率呈现不断下降的趋势。从学生的角度来看，学生在课堂中所学习的知识与教学目标和学习计划之间存在许多的差距，对此老师必须要结合教学大纲进行有效的改革和突破。学术界和理论界在对目前的素质教育落实情况进行分析和研究时明确强调，我国当代中小学音乐教育事业的发展严重偏离原有的发展方向，与学生个人的成长需求存在一定的差距。对此，老师需要抓住中小学音乐课堂教学之中的现实条件，采取合理的方式让学生能够在这个参与的过程之中，将个人的主题精力投入到音乐学习中，真正地感受到音乐学习的乐趣，在老师的引导之下不断地接受优秀音乐文化的熏陶和感染，实现个人音乐素养的稳定提升。

（二）计算机多媒体教学的地位和作用

计算机多媒体技术开始于我国的教育领域实现了紧密的结合，在这样的现实条件之下，学生老师积极地利用信息化技术辅助教育教学实践，帮助学生加深对知识的理解，提高学生的逻辑思维能力。学生是学习过程中的主体，计算机多媒体教学能够体现学生的主体地位，积极地落实素质教育，让学生能够意识到个人的主观能动性，从而不断地挖掘个人的学习潜能，积极地接受老师的引导。在整个课堂设计的过程之中，教学课件尤为关键，老师可以利用计算机多媒体技术实现教学课件的优化升级，促进板书示范教学效果的稳定提升，推动教育教学改革。

学术界和理论界在对目前的音乐课堂教学内容进行分析和研究的过程中强调，与其他的教学内容和教学形式相比，音乐对学生的实践动手能力和想象力提出了一定的要求，大部分的教学内容非常的模糊，同时学生的社会生活实践经验不足，难以结合个人已有的知识框架和理论进行主动的分析和判断，因此对音乐的理解能力相对较差，个人的实践动手能力则不容乐观。为了保证学生在自主学习的过程之中真正的掌握英语学习的技巧，实现个人音乐素养的稳定提升，老师需要关注计算机多媒体教学手段的合理应用，积极的播放一些优秀的音乐教学素材，弥补学生在音乐感知能力上所存在的不足，营造一种更加自由且宽松的音乐感知氛围，让学生在自主学习和参与的过程中实现个人音乐素养的稳定提升。由此可以看出，计算机多媒体教学符合学生个性化发展的实质要求，对调动课堂教学效率和促进教学资源的优化配置和利用意义重大，老师需要明确各个音乐教学阶段的发展需求，抓住其中的重点和难点，以学生目前的音乐素养为切入点和出发点，围绕学生的兴趣所在对计算机多媒体工具进行相应的选择和利用，更好的体现学生的主体价值，保证学生能够在个人兴趣的引导之下。主动接受老师的教育，积极的掌握英语学习的技巧，实现个人音乐素养的稳定提升。

三、多媒体应用存在的问题和应对方法

（一）找出音乐课堂教学中存在的不足

从上文的分析不难发现，多媒体技术在教育教学实践的过程中有着关键的作用和价值，直接以较为简单的灌输式模式为主体，在开展音乐活动的过程之中，极少有学生能够从中获得审美的体验。老师忽略了对学生主观能动性的分析和研究，对计算机多媒体技术的使用过于依赖，难以对其中的使用要求进行深入的解读，最终导致学生的知识信息量十分有限，同时课堂教学时间非常紧张。一般情况之下，学生的注意力集中时间为15分钟，如果灌输的内容过多，就会导致学生出现出小差的现象。除此之外，老师没有发挥个人的主导作用和价值，直接以简单的知识灌输为核心，忽略了学生主观能动性的调动。在将多媒体教学工具与音乐教学相联系的过程中，老师需要关注理论教学与实践研究之间的紧密联系和互动，了解不同阶段的教学重点和教学难点，分析学生在自主学习过程中所存在的不足，立足于新时代背景之下音乐人才培养的实际需求，对后期的教学内容和环节进行相应的调整，更好的突破音乐课堂教学实践中的不足。从目前来看，传统的音乐教学还存在许多的桎梏，同时在音乐教学实践的过程之中严重束缚了学生的个性化成长和发展，对此，老师需要投入更多的时间和精力落实后期的反思和总结工作，明确自身在教学实践中的缺陷和不足，立足于学生的学习能力和学习条件进行针对性的调整，更好的体现学生的主体价值在吸引学生，充分的利用多媒体教学策略和手段实现教学资源的合理配置和利用，给予学生力所能及的帮助。

（二）多媒体音乐课堂的优化方法

针对上文之中所存在的个人不足，在中小学音乐课堂教学实践的过程之中，老师必须要注重教学方法的优化升级，充分的发挥计算机多媒体教学的正面作用和影响。计算机多媒体音乐课堂的构建尤为关键，老师需要关注教学策略的优化升级，立足于现代音乐课堂教学的具体条件采取有效的教学观念，强化学习效果，充分的发挥教育教学的辅助作用。从目前来看，计算机辅助教学的作用越来越明显，该阶段的计算机扮演着关键的角色，落实需要将理论分析与实践研究相结合，不断促进知识内容的平面化和多元化，保证学生能够结合个人已有的社会生活实践经验进行主动的分析和共享，落实则需要充分的扮演引导者和组织者的角色。在促进教育资源开发的过程之中，老师要关注学生的学习动态，了解信息科学技术发展成熟的核心要求，关注信息资源的合理利用。

其中教学资源与网络技术之间的结合能够形成大规模的学习群体，促进优质教学资源的共享和分析，老师在传授知识的过程之中需要结合音乐课堂教学的具体内容和新要求，根据学生的实际学习情况进行相应的调整，保障自身所设置的教学活动能够适用于全体学生。当学生在音乐学习的过程中产生问题时，老师需要进行有效的解答，以此来调动学生的积极性，保证学生能够意识到老师对其的肯定和鼓励。最后，老师需要明确不同课程教学的核心内容，掌握正确的教学技巧和教学环节，主动开展不同形式的教育教学实践工作，在对学生进行评价时将发展评价过程评价和及时反馈相联系，站在宏观的角度保障评价的全面性和有效性。多媒体音乐课堂优化方法的分析和研究尤为关键，老师需要了解学生在自主学习实践过程之中的真实状态，严格按照各个教育阶段的具体内容和变化要求对目前的音乐教学内容和教学形式进行针对性的调整，肯定学生的付出和努力，明确学生在自主学习和实践过程之中的音乐表现，将课堂的主动权交给学生，让学生结合个人的音乐素养进行主动的创作。

（三）营造宽松的课堂教学氛围

要想保障学生在自主学习和实践的过程中主动的实现个人音乐修养的稳定提升，老师需要关注音乐课堂教学环境的有效营造，以此来调动学生的参与积极性，充分发挥多媒体教学的作用及优势。与其他的教学策略和教学工具相比，社会对多媒体技术的应用要求越来越高，是需要以学生为主体肯定学生的付出，保障学生能够将更多的时间和精力放在音乐素养的培养上，主动的利用各种多媒体工具掌握音乐的技巧和精髓，从而在不断创作的过程中，结合个人已有的社会生活实践经验进行反复的学习，这一点对体现学生的主观能动性，实现学生的良性成长意义重大。老师需要将第一课堂与第二课堂相结合，拓宽学生的视野，促进教学资源的优化配置，保证学生能够在个人主观能动性的调动之下积极利用各种学习资源，实现个人音乐素养的提升，老师只需要针对学生的具体表现，分析各个教育阶段的核心发展要求，通过课堂教学氛围的有效营造来保证学生专注音乐学习的技巧和精髓，从而在多媒体教学策略的引导之下主动的与老师进行互动寻求老师的帮助，通过不断的自主实践掌握音乐创作和音乐审美的重点及难点，实现个人的综合成长和全方位发展。

结语

在中小学音乐课堂教学实践的过程之中，现代多媒体技术的应用尤为关键，老师需要掌握信息技术使用的技巧和要求，明确中小学音乐课堂教学案的核心价值。以此来对学生进行针对性的引导，鼓励学生在自主学习的过程之中实现音乐素养的稳定提升，促进素质教育的大力落实。

参考文献：

[1]王子娟.现代多媒体技术在我国中小学音乐课堂教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2015.

[2]岳庆飞.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].新校园：中旬刊，2018（02）：146.

[3]尹慧.现代多媒体技术在音乐教学中的应用研究[D].河北大学，2004.

作者简介：张建设，广东省珠海市金湾区外国语学校。