如何提高初中英语教学活动的实效性

宋丽艳

摘 要：随着英语的普及，英语教学在我国的初中教学体系中越来越重要。面对我国目前初中英语教学存在的实效性低的问题，教师应该及时改变教学观念，更新教学方式，把课堂还给学生，让学生更加自己的参与到课堂的学习中来。同时，教师应该营造更加和谐的环境，帮助学生在轻松愉快的环境中学到更加踏实的知识。

关键词：初中英语；教学实效性；激发兴趣；主体地位；平等交流

一、充分认识英语学科，严格参考教材目录

英语是一门用来交际的语言学科，也是促进人与人沟通和交流的重要工具，它主要由语音、语法和词汇三个要素构成。在传统教学中，我们往往将三个要素分开进行教学，这样的教学效率是非常低下，所以我们要转变传统的教学思想，积极改进教学方法，加强知识之间的联系，充分把握英语学科的特点和要点，切实提高英语教学效率。

以词汇教学为例，有的词汇可以直接讲，有的词汇需要猜，还有的词汇需要查阅相关工具书，教师应根据不同的情况采用不同的教学方法，不能孤立和单一地进行词汇教学。所以，我们要充分考虑到英语三要素之间的相互联系，并充分利用这一联系，任何一个都不能忽略。在深入把握教学要点方面，教师要严格参照教材目录，准确把握教学进度，掌握教学要点的精准度，如，教材目录中罗列出了各个单元的title、topic、functions、structures、target language、vocabulary、learning strategies等，并在课文的“grammar focus”部分详细指出了初中英语教学的基本要点，所以教师要深入研究教材目录，避免课堂教学出现超标的情况。

二、确定学生的主体地位，促进学生的全面发展

促进学生全面发展是英语教学的最初目标也是最终目标，每个学生都是独一无二的，我们要针对学生的实际情况来合理调整教学方案，设计分层目标，满足各个层次的需求，保证教学的整体效果，促进学生全面发展。在传统教学过程中，我们往往会忽视学生的基础知识水平、学习能力和接受能力，导致教学目标只适合某一个层次的学生需求，致使学生得不到发展的空间和机会，从而影响了教学的整体效果。所以，在整个英语教学过程中，我们都要始终贯彻“以学生为主体”的教学思想，突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，尽量满足每一位学生的不同需求，平等对待每一位学生，做到因材施教、因人制宜，为每一位学生提供平等的参与学习活动的机会。

例如，在课堂教学中，可以采用“one by one、pair by pair、group by group”的方式，针对不同的学生，提出不同的问题，采用不同的教学方法，促使每一位学生都能在原有基础上获得提高和进步。教师要善于发现每一位学生的闪光点，帮助学生树立学好英语的自信心。

三、端正教学态度，与学生平等交流

教师要改变以往居高临下，指手划脚的作风，以和蔼的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进行平等的交流；不用训斥性，讥讽性语言，多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会；少用命令式语言，多用建议性语言。和谐的师生情感是愉悦健康的心里环境的重要组成部分，它令师生双方配合默契，教师的智慧超常发挥，让“教”与“学”成为师生共同的精神享受；课堂气氛融洽，学生感到学习的自由，从而爱学，乐学。但要保持学生的学习兴趣，教师必须讲究教学艺术，教学语言要准确，简明，生动；教态要端庄大方，表情，言行协调一致；以宽松和欣赏的态度关爱学生。在课堂上要给学生以成功的鼓励；当学生在言语实践中出现错误时，不打断学生的言语过程，把握纠错的度；听学生表述时，教师要用简单的眼神和简单的话语加以鼓励。

四、丰富课堂教学方式，激发学生学习兴趣

初中生有好玩的特性，因此，我们可以根据教学内容在教学中开展游戏活动，指导学生边玩边学。运用有趣的事物、英文歌曲FLASH、故事、表演等多种形式吸引学生的兴趣，学习英语的兴趣越浓，学习例如积极性就越高，学习效果就越好。例如，在身体部位 eye，nose，ear，mouth，hand，face 等单词教学时，和学生一起 做“Touch your head” 游戏。 开始教师先作示范，然后说 Touch your nose. 学生边听边点自己的鼻子。依次练习 nose，ear，eye，mouth，hand，face；重复几遍之后再进行小组比赛；并加大难度，学生一旦摸错，要被“罚”下场，游戏结束，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官，学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。生动夸张的表演，欢乐愉快的情绪激发了学生兴趣和热情。

五、完善评价体系，激励评价，增强学生学习信心

要想进一步优化初中英语教学的实效，离不开及时、恰当的评价活动，通过激励评价不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以促进学生更加热衷于英语学习的探究活动。

客观有效的评价活动不仅要关注结果，更要关注过程，但是以往的评价只重结果不重过程，而且也没有贯穿于学生学习英语活动的全过程，因此，难免会出现这样那样的片面性，这往往容易挫伤学生的学习英语的积极性，抑制学生个性的发展和创造潜能的发挥。为了有力配合优化初中英语教学的需要，笔者会不断关注学生在学习英语过程中的合作精神、个人表现、探究意识等，并采取教师点评以及小组互评、全班互评的方式寻找学生的亮点，从而激发学生更加主动、更加积极地投身英语学习。在此基础上，笔者还通过口语语言和肢体语言（赞许的眼光、微笑的表情、和蔼的态度，等等），既让学生体会和获得良好的探究成功愉悦感，又可以不断鼓励学生投身英语学习之中。

例如：笔者在评价学生的问题回答时，一般会多问几个“Why do you think so？”，以此來表示尊重学生的学习主体地位，之后，再用“You are clever！”等语句，进一步加强学生的学习信心，从而进一步激活学生的学习潜能。

有效的英语课堂一定要走出“应试教育”和“聋哑英语”的误区，要让学生在课堂内外、学校内外快乐地学习和运用英语。作为一名初中英语教师，一定要通过“授之以渔”，调动学生学习英语的兴趣，不断激发学生对英语知识的渴求，真正实现以培养学习综合能力为目标的素质教育，确保将初中英语课堂打造成真正意义上的高效课堂。

参考文献：

[1]杨兴贵.初中英语课堂有效教学的策略研究[J].中国科教创新导刊，2009（33）.

[2]刘兴文.提高初中英语教学有效性的对策探析[J].中国校外教育，2014（01）.