浅谈初中英语合作学习的教学策略

兰素婷

摘 要：学习方式是影响学习效果的重要因素，对提高教学质量具有重要的影响。为了适应国际新形势，促进人的全面发展，初中英语教学应该转变方式，将合作学习纳入初中英语教学课堂。通过合作学习，发展学生自身的认知能力，摆脱在语言学习过程中产生的焦虑等问题，激发自信和创新意识，提高英语学习的效果。

关键词：初中英语；合作学习；问题对策

小组合作学习对对英语教学质量进行提升的一项重要策略，这种教学方式也成为了英语教学过程中不可忽视的重要教学方案和措施。但是在实际进行教学的过程中，针对不同学习情况的学生，对合作学习策略进行应用的过程中也需要有层次的对其进行教学和指导。针对这种情况，本文就将针对初中英语教学展开研究吗，全面分析在初中英语教学中对小组合作学习的相关策略，以期进一步强化学生的综合能力，为其今后得学习中的发展奠定更稳定的基础。

一、初中英语小组合作学习存在的问题

21世纪以来，初中英语课堂教学中的学习内容不断丰富，而随着新课标的改革，小组合作学习也逐渐的融入到课堂教学中去。尤其是在初中英语课堂上，英语教师可以充分通过小组合作学习的教学模式来提高学生英语沟通能力和英语学习水平。但实际情况表明，虽然小组合作学习的教学模式在教学过程中普及了，但在通常情况下，很多老师都只是在课堂上走走形式，没有对小组合作教学模式做过多的研究。教师在学生进行小组合作学习前向学生提出的问题过于简单，分配任务时也存在任务分配不合理的情况等。由于对小组合作学习教学模式的不重视，学校在进行排课时缺乏系统的研究和课程安排，英语教师也因为教学时间的紧迫而仅仅是在课堂上讲授书本上的知识，缺少在课堂教学时对学生进行小组合作学习教学的安排，这也就会使学生对小组合作学习的不重视，使很多学生在小组谈论时不配合，不愿意与同学讨论，融入不到集体中，而有的性格好强的学生不顾其他学生的感受在小组讨论时胡乱发言，导致课堂秩序的混乱，从而影响英语课堂教学效果，达不到小组合作学习教学模式的真正目的。久而久之，就会使学生在心理上不够重视小组合作学习，不能领悟到小组合作学习教学模式的真正意义，英语水平也就得不到较大幅度的提升。

二、合作学习的重要性

小组合作学习是一个非常有成效的教学策略，也是目前世界上许多国家普遍采用的教学方式之一，原因在于它比较富于创造性，是20世纪70年代，美国的一个教育家倡导和实施的，为世界的教育事业打开了一扇智慧的大门，是一次非常成功的改革，时代在不断进步，对人们的要求也是一步步上升，合作是这些要求中最基本的，也是最容易做得到的，是人们立足于这个社会的基本。小组合作学习是完成传统学习向新型学习的有效转变。也是提高初中英语教学水平的一种途径。初中英语教学语法的转变对于学生和教师而言有利也有弊，我们要综合各方面的因素，汲取其中的精华，以促进学生提高英语表达能力和增强学生对于英语语法的实践运用为教学目标，引导学生学习英语语法的思路，使学生充分理解对于语法的学习只是学会英语表达的一种手段，一种途径，但是确是一条必经之路。

三、合理划分合作学习小组

1.合理划分学习小组是取得合作效果的基础和前提。

每为学生都具有独立个体差异性，班级里的每一位学生其学习能力及认知水平都不同，教师在组织合作小组划分时，必须充分考虑不同学生的不同层次的学习能力和学习特点，进行科学、合理划分。在小组成员划分时，“组内异质，组间同质”原则是主要遵循原则，即同一小组内，各成员间学习能力可以存在一定差异，但各小组间的平均学习能力水平应当保证基本持平。如此，在个小组竞争、评比时，可有效保证比赛公正性。一般情况，每个小组有四至六名成员，划分时尽量保证优等生、后进生有效搭配，如此，每个小组在进行学习交流、合作时，优等生带动后进生，同时，优等生也可从后进生身上习得其他方面技能，取长补短，合作共赢。

2.教师要正确分析，定位其在小组合作学习中的角色。

受传统教学模式影响，在教学活动中，教师一直处于操作者和领导者地位，这样的角色定位已经无法适应新课标的要求。若想充分调动学生在英语课堂的参与度，提高其学习积极性，做好小组合作学习工作，就必须转变教师角色定位，保证学生的教学主体地位，做好英语课堂的参与者、组织者以及引导者学。

3.制定有效的小组合作学习管理规则。

老话说得好“没有规矩不成方圆”，要达到英语小组合作学习的理想效果，建立科学合理的管理规则是首要步骤。小组合作学习的作用机制是通过使小组内每个成员都在学习交流中扮演一定角色，各司其職，通过合理分工，促进合作，完成学习任务，最终获取英语知识。比如，在小组合作学习中，通过民主投票，选举出一个英语成绩优异、组织能力强、富有责任心的成员担任组长，选择相对次之的成员为副组长，通过使其感受到身上肩负的责任，调动其学习热积极性，带动小组成员；在一段时期之后，教师可以根据实际情况定位，合理、适当调整小组成员角色，为每一为成员提供公平竞选组长、副组长的机会，促使每个学生理解不同角色所肩负的责任，提升学生责任感，促使小组有效合作学习，进而提升小组成员的英语学习效果。

参考文献：

[1]李丽泓.2015.合作学习模式在初中英语教学中的应用研究[J].关爱明天2012（10）：43-44.

[2]张瑛.2015.合作学习在初中英语教学中的应用[J].时代教育2015（20）：223-223.