浅谈如何提高九年级英语复习课的课堂效率

郝蕾

九年级是整个初中阶段最关键的一年，随着新课的结束，各学科相继进入复习阶段。中考前的英语总复习，是一个重要的教学环节，初中英语，语言知识复杂，内容繁多，时间紧，任务重。一提到英语复习课，我们很多老师会想到大量的练习题，老师不辞辛苦的出题， 做题，把自己投入到题海里，然而这样的工作方法不仅使得我们老师自己觉得疲惫不堪，效果不尽人意。对于学生来说这种做法也会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至想放弃这门功课。因此我们老师要在课堂的设计上下工夫，复习课应尽量设计一些新的，别致的复习方法来吸引学生，引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动，使学生学习的激情总保持在兴奋状态。英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，并对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。怎样上好初中英语复习课，是一个很值得研究的问题，因为它在课堂教学系统中占有很重要的地位。

一、加强复习的计划性

先根据复习的内容和复习课时制定出切实可行的总复习计划，详细的写出复习课教案。第一、基础知识，第二、专项训练，第三是综合及模拟训练。计划时，规划出每一轮复习的时间，并列出详细的复习进度表，具体落实到每一课时复习的内容及需处理的相关习题，在复习过程中，注重以学生为主体，教师为主导的教学原则。培养学生的能力，加强学法指导，做题的技巧性指导。

二、整合、建构系统

初三的复习工作，就总体来说，一是查漏补缺，二是把所学知识重新加以归纳整合，从而帮助学生建立一个完整系统的知識体系。在教材复习中，必须首先紧紧围绕中考说明，围绕教材，把学生所学的知识按词汇、语法、句型、课文、阅读、理解等横向理一遍，再进行整理归类，找出问题和难点，并加以整合归纳，扩大复习课的容量。然后，各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，有机地整合在一起，形成一个系统的知识体系。

在语法的复习中，整合和系统化更加有必要。初中复习阶段必须把各种语法项目加以归纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵横联系、互相制约的统一体。通过整合，帮助学生对所学内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化和规律化，便于记忆，促进运用。同时，要适当加大每节复习课的容量和密度，使学生在语言实践过程中复习巩固所学知识，从而使语言技能更加熟练，课堂复习更加高效。

三、灵活运用多种教学方法

学生每天面对同一块黑板，本来就已经够单调了，如果每节课再面对同样的教学形式，面对同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。这势必抑制学生的主动性、积极性，严重遏制教学效果，所以教师还要善于积极利用各种教学方法。

1.复习形式主题化。

我们很多英语老师在上初三复习课的时候，往往是按照课本内容炒一次冷饭，或是按知识点分类条条框框的复习，或是搞“题海战术”，让学生不断地做题，通过做题，来巩固知识点。这些复习课的复习方式都是以语法作为贯穿整堂课的一条主线，这种复习思路也只是从语言结构本身出发，强调语言结构的系统性，而忽视了学生的心理特点，从而致使复习课的课堂死气沉沉，学生视复习为苦役。而复习课形式的主题化给了老师和学生很多发挥的空间，它改变那种传统式、一言堂、死气沉沉的状况，大大提高了课堂效果。让学生在形式多样的语言实践中复习数词，加强对数词的运用，从而使复习的课堂春意盎然、生机勃勃。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。

2.题型新。

新授课的专题练习较多，学什么，就要练什么。复习课既要有专项操练，又要有综合操练，特别是拓展题目，要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。

3.感觉新。

在复习过程中，要让学生一直感到新鲜，那么在课件的制作上就要下工夫，所制课件在课上都要变静为动活生生、变小为大看得清、变繁为简条理明、变虚为实印象深。要在短短的45分钟内既完成复习任务，又使学生感到趣味性、科学性。

4.方法新。

教师应根据教学要求，尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材和复习知识的游戏。英语复习课常用的复习方法应是听说法、作业法、提问法、讨论法以及与传统教学法相结合的方法，各种方法交替使用，使学生不厌倦某一种方法。

四、课堂上坚持精讲精练，以学生为主体的教学原则

课堂上教师不但要精讲知识点，而且语言也要“精”，发挥学生的主体地位，努力使知识“重复”变为主动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程中。复习课上加强学生的操练能力，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多的围绕所复习的知识举些例词、例句，对语法规则进行归纳总结，并列出在运用中应注意的问题，从而培养他们的逻辑思维能力。另外，在训练时要做些精选的练习题，难易要适当，要注意有一定的梯度，决不可漫无目的搞题海战术而浪费时间和精力。

在复习过程中，不但注重复习方法的指导，还突出了学生的主体地位，因材施教，使“尖子生”更好的打牢英语基础知识，在复习过程中得到重组优化，给学生更多的自由发挥空间和创新、实践的机会。还培养了同学们善于灵活运用解题技巧的能力，使中偏下的学生得到大幅度的提高。整个复习过程一直使学生保持高度的学习热情，成为学习的主人，由被动接受向主动吸收知识转化，发挥了学生自主学习的能力。同时也达到了提高英语复习效率的目的。