初中英语语法教学方法的探析

曾琼娇

摘 要：初中生一般来说很少能够接触到非常良好的英语交际环境，进行一定程度的英语语法教学不但不会成为学生的负担，反而会为学习英语知识助力。依据良好的英语语法基础，能够对语言的正确性作出判断，更容易了解英美国家的语言习惯，从而帮助学生提升自身的英语实际应用能力。

关键词：初中英语；语法；单词

很多初中英语教学把教学重点放在了英语的听说训练方面，包括课堂的讨论过程和实践过程。一些英语教师把语法知识以及其他的一些基础知识看成可有可无的部分，有些学校不进行英语语法知识的教学，语法教学甚至成为英语教学理念落后的代名词。

一、语法教学的重要性分析

初中生一般来说很少能够接触到非常良好的英语交际环境，对英语语法进行教学能够帮助学生了解和认识西方的文化。中文和英文的表达方法是有区别的，初中英语教学需要帮助学生改变中文所固有的表达方式，通过学习英语语法来帮助学生了解英语国家的文化传统，适应英语的表达方式，从而帮助学生提升自身的英语实际应用能力。

二、初中英语语法教学方法的探析

1.引导学生学习英语单词的词性。具有不同词性的词类在英语的句式当中也担当着不同的语法成分，在实际的英语教学当中，教师们应该教会学生利用英语词汇进行造句，课后阅读语法书，可以大幅度地节约课堂授课的时间，同时也不需要再去做很多的课堂笔记，这种方式是非常值得推广的。

2.采用多种方式来开展语法教学。由于中学生英语词汇量有限，使得他们对英语语法的理解比较难，如果还是采用传统的英语填鸭式教学，那么就会使得一些学生对英语学习产生厌恶感。所以，教师应该根据这些情况来有效地改善英语语法教学时的课堂气氛，通过新颖的方式来吸引学生的注意力，要平衡好英语听说读写练习和语法学习之间的关系，只有同时掌握英语词汇和语法，才能够正常地进行英语口语沟通。

3.从单项的语法来入手。学生需要通过一定程度的练习，总结出其中所蕴含的规律，再利用总结出的规律来辅助进行语法知识的学习。在学习英语语法的同时，也要注重单词量的积累，不要把学习的内容局限在教材当中。只有所学的语法和单词越多，英语综合应用能力也就越高。

4.把握英语教材体系。英语教师在进行英语语法教学的过程中，要做到有计划和有目的地教学，对教材的体系能够进行整体的把握是非常重要的。应该在进行语法教学的过程中通过搭配以口语训练的方式来对语法进行更加深入的了解和把握，通过日常的练习向学生渗透英语的词性相关知识，引导学生去学习和记忆英语的词性，包括动词和名词的种类和英语句式的构成等，这对学生学习英语语法来说是非常有益的。

三、创新英语语法教学方法的注意事项

1.综合训练式语法学习法。传统的语法教学实践和巩固活动大多以教师为中心，以句型和英汉例句翻译为主要训练手段。虽然我们仍然可以通过一些句型和汉英翻译实例来练习语法，但总的来说，这种方法枯燥、无聊、单调、过时且无效。目前，将语法知识学习与计算机辅助教学相结合，开展技能培训，教师必须掌握这一语法。教师应围绕“明确的计划”创设新的语境，设计语言形式的听、说、读、写活动，使学生通过听、说，熟悉、巩固和掌握语法知识。根据上下文进行阅读和写作活动。第一步是以两人活动的形式创建一个小对话，其中必须包含五个以上的句子来表达用现在进行时所安排的内容；第二步是依次进行四六组对话；第三步是选择每组各一例。

2.探究任务交互式语法学习法。新课程标准提倡任务型教学模式。与一般活动相比，这里提到的任务应该更贴近现实生活和真实交流。在小组学习中，处理和使用各种信息，然后通过互动和交流。学生群体的成员相互启发、相互学习，减少了学生的行为。据观察，一名教师轮流准备一个语法项目课后，每组八名学生每学期。选择两名学生作为小学教师，以显示他们对语法的理解，而教师作为辅助组成平台，并将活动纳入通常的形成性评价。学生当教师，课堂气氛有一种特殊的风味，收到较好的学习效果。

3.语法教学和语言教学不能融合在一起。过去，在教学语法时，教师普遍认为单句是最大的单元。学生认为语法知识是抽象的，枯燥的。他们只能机械地记忆和练习句子结构，死记硬背一些语法规则。老师们将语法知识写在黑板上，而学生只关心下面，记笔记时，学生没有听老师讲多少，一节课后收获的成果很少，知道的很少。在语法教学中，我们应该将语法知识渗透到实际语言材料中，让学生自己发现和探索语法规则，并在此基础上进行总结和归纳。教师要充分发挥辅导员的作用，帮助学生补充和纠正。

4.完善课堂教学。有些老师经常抱怨学生在课堂上没有精神，课后也不积极回答问题。这是课堂教学中的一个问题。在每堂课的45分钟内，大脑的自然兴奋状态发生了变化。人们的思维一般分为思维、高潮、抑制和封闭。在学习过程中，学生在课前五分钟的思维处于初始阶段，此时学生的情绪尚未完全稳定并进入学习状态；而在接下来的15分钟内，学生的思维将处于高潮阶段，灵活反思，积极思考；在最后的几分钟里，学生们几乎处于封闭的阶段，他們不再对学习感兴趣，导致易怒。在教学中，我们可以把复杂的语法知识看成各种英语句型，这样学生就可以模仿特定的上下文并与之交流。学生也可以从具体的例子中探索语法规则，指导他们逐步观察、思考和应用。学生不仅提高了学习效率，而且提高了他们的实际应用能力。

综上所述，语法学习对学生来说是抽象的，学生在学习上有一定的困难，需要广大英语教师积极引导学生，不断完善自身的教学方式，促进学生英语水平的整体提升。

参考文献：

[1]刘丹.巧用微课优化高中英语语法教学[J].高考2018年21期.

[2]舒学能.高中英语语法教学的优化[J].珠江教育论坛2012年02期.