构建好学校“1234”体系 探索新时代育人模式

王玲

摘 要：本文是在课题《基于全面发展办学思想下，构建好学校“1234”体系》的实践研究中，以行动研究法“源起-探索-反思”为序，展示了学校探索新时代育人模式的创新与实践的历程与成果，以研究者的角度剖析学校运用系统论的“整体原理”，从学校整体出发，优化关键性教育要素，构建体系框架，探索“整体大于部分之和”的整体构建育人模式的方法。

关键词：“1234”体系；新时代育人模式

一、【源起】“如何培养人”

钟山区实验小学的“全面发展”办学思想是想解决“如何培养人”的教师队伍建设和学校管理中的一些实践问题的角度提出来的。如何能够保证学生全面发展呢？细想下来，我们觉得先必须有一群全面发展的教师队伍，但如何让教师队伍也全面发展起来呢？就需要一所能够促进老师和学生全面发展的学校。为此，就提出了“全面发展的学生是好学生，全面发展的老师是好老师，全面发展的学校是好学校”的“全面发展”的办学思想。

在明确了办学思想后，我们开始了建设“全面发展”的学校的系列实践：①把学生“放出来”；②把分数“降下来”；③把课程“管起来”；④把社团“建起来”；⑤让校园“活起来”；⑥让评价“多起来”。这10多年的探索与实践，我们学校在六盘水市创造了很多教育领域的示范与奇迹（如国家级语言文字规范化示范学校、全国教育科研先进单位、贵州省首批素质教育先进集体、贵州省体育与艺术教育示范学校等国家级、省级、市级、区级50余个荣誉称号），成为六盘水基础教育界公认的、具有引领与示范作用的名校。在大量的成绩面前，我们也清醒的认识到：学校在全面实施素质教育、切实转换传统育人模式，这一全新的革命中，积累了大量的经验，但这些经验是零散的、碎片化的，无法形成育人的整体合力，如何让育人的整体建构模式落地？

二、【探索】新时代育人模式

当新时代号角吹响，育人模式的创新实践摆在我们面前，我们开始梳理10多年的成果，厘清办学理念、培养标准、教育特质，思考教育的本源，探索构建便于实践与推广的“好学校”1234体系。

1.坚持一个目标管理体系——五育人+层级目标管理。我校的管理模式为“五育人+层级目标管理”，即教书育人、服务育人、管理育人、活动育人、环境育人，形成“决策—管理—执行—反馈”这样一个闭合系统。学校组织架构，从2006年起实施小部制、专业化，管理层运用“教師+校长理念”设立行政10处室，同时群团组织完备。这样的管理体系，注重多线条发展教师，促进教师全面发展。教师能力水平是有客观差异的，学校努力营造“人尽其才”的氛围，结合教师个体实际，通过“岗位”训练的方式多线条发展教师。大体分为“学科带头人型”、“骨干型教师”、“综合发展型教师”与“组织管理型教师”四个类别。

2.打造两个教师发展工程体系——科研兴校、人才强校。我校于2006年正式实施“科研兴校”和“人才强校”工程，打造高素质教师队伍。10多年来，学校已结题的国家级、省级、市级、区级教育科研课题32个，获得国家级、省级、市级课题成果奖项17个。从2005年以前（56人）学校只有1名市级专家评委，没有任何骨干教师，到2018年学校出了2名省级专家、2名省级名师名校长工作室主持人、7名省级骨干教师、3名省级示范课教师、2名省级种子选手、5名省级普通话测试员、13名市级专家、区级专家11名。市级专家涵盖学科除体育外均有。这一次次的成功，让我们懂得多建平台才能促进教师全面发展。

3.构建三种学生发展评价体系——“导向性制度建设”、“教师教育观念评价”和“学生发展评价”。为了从体制、机制、评价上促进学生全面发展，学校在“全面实施素质教育”理念下，着力从“导向性制度建设”、“教师教育观念评价”和“学生发展评价”等方面进行了一系列改革与实践。2006年起学校明确了“十会”（学会做人、学会学习、学会劳动、学会坚持、学会合作、学会关爱、学会感恩、学会审美、学会健康、学会创造）的育人目标，检验教师教育效果也是按照这个标准执行，其中“学会学习”中就仅包含了10%的学科成绩评价指标。从评价形式看，学校将自评、互评、师评相结合，将口试、笔试、操作实践相结合，将复习与评价相结合。这样有利于学生正确认识自己，有利于家长、教师正确认识孩子，增强了评价的全面性、科学性、准确性。

4.四大活动体系——德育活动、智育活动、体育活动、美育活动。德育与素质教育，以“体验教育”为载体，强化知行合一，以师生实际表现为检验教育效果的唯一标准！形成的体系为“四会四节三评两营一团一培训+阵地教育”，有22个教育活动阵地为支撑，其中劳动主要以“家园目标、花园目标”为主要载体开展实践活动。智育以“有效教育”和“有效学习”为载体，分别实施教师、学生的“五有效”教学和学习模式。初步形成的体系为“五赛四课三评两节一会”。以“四模”活动队、计算机、科学幻想画、科技摄影、科技制作、科学小论文等为阵地开展科技实践教育活动。体育以“健康生活一辈子”为基本理念开展教育活动。基本体系为：“八队三赛两会一节”，以学校健康教育处为统领，以体育、艺术、健康教育、心理辅导、励志教育和心理体验活动为主要形式开展，目前有3个社团1个阵地。美育以“各美其美，美人之美，美美与共”为理念（费孝通先生），以音乐美术教育为载体，以“两节两评一团”为基本形成开展美育活动。“四大活动体系”涵盖了“全面发展”中学生的德、智、体、美、劳方面能力的培养，以活动体系构建了探索求知的学园、生动活泼的乐园，让学生幸福生活、快乐成长，促进学生全面发展。

三、【反思】整体建构育人模式

美国管理学家霍尔的“三维结构”管理理论将学校管理要素分为三个维度：管理职能，包括愿景、规划、组织、人事、指挥、评价、创新等；工作领域，包括德育、课程设置、课堂教学、教师发展、学校制度、学校文化、国际化、家校关系等；人，涉及学生、教师、家长。将以上要素按照一定的逻辑重新排列组合，可以整体构建一个新的具有生命活力的学校教育体系。我们的探索与实践，就是采用系统论的“整体原理”，从学校整体出发，优化关键性教育要素，构建体系框架，从而实现“整体大于部分之和”的最佳效益。