语文教师要重视低年级识字教学

程瑞红

摘 要：根据新课标中“低年级识字提速”的教学要求，既要引导学生在教材中生动地识字，又要引导学生在生活中快乐地识字，强化学生的识字记忆，把乏味的识字教学活动化、趣味化、生活化，激发学生识字兴趣，扩大识字量。

关键词：教材中识字；生活中识字；激趣识字；强化记忆

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。为了使小学生及早进入阅读阶段，《课程标准》明确提出了低年级“识字与学拼音同步”、“生字认写分开、多认少写”的教学要求，将“识字提速”。为落实这一目标，我在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

一、扎扎实实学好教材中的生字

对于刚刚入学的学生来说，手中既没有识字工具，也不懂汉字的造字规律，而且教材中出现的生字不论是字形的繁简难易，都是在阅读中出现频率较高的字。怎样很好的识记这些生字呢？我觉得最关键的是要激发起学生的识字兴趣。

1.课前激趣喜欢识字，强化第一印象。

兴趣是最好的老师。第一次指导学生识字就给以学生强烈刺激，使学生对识字感兴趣。利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。例如，在教学与水果有关的生字时，我鼓励学生收集有关水果的资料，还将水果带到课堂上，并让学生给水果贴上标签，通过看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。

2.创设识字情境，激发识字兴趣。

识字如识人，识人不必记住他的五官特征、穿着打扮，只需记住他的大致轮廓或给你印象最深的某一部分即可。识字也是这样，没有必要对生字的字形进行分析、记忆，只需在学生的脑海中对他的第一印象给予强烈刺激。我在教学课文时，首先让学生借助拼音读课文，圈画出本课的生字新词，并用自己喜欢的方式读一读、记一记。然后把这些生字放在“智慧星”上，让学生互动，摘智慧星。学生在玩中学，学中乐，很快记住了生字。另外，我还引导学生编儿歌，编顺口溜，猜字谜等方法趣味识字，此时，学生兴趣盎然，增强了识字效果。

3.游戏激趣。

低年级儿童活泼好动，有意注意相对较弱，在课堂识字中往往存在“口在此而眼在彼”的情况。如果识字方法千篇一律，孩子们往往缺乏耐心和兴趣。所以在识字过程中结合游戏进行，巧妙设计各种有趣的识字活动，可以让学生在活动中快活的识字。例如，采取玩生字扑克牌、拾贝壳、找朋友、“火眼金睛”、奇妙的口袋等游戏，也可以读含有生字的词语、句子、儿歌，让每个学生在游戏中，在具体的语言环境中与要认的字多见面，“一回生，二回熟，多回成了好朋友”。这样，要求会认的字大多数同学就能当堂会认了。利用活动识字，可以有效的激发儿童识字的积极性，提高识字教学的效率。

二、轻轻松松在生活中认字

新课标要求学生具有“主动认字的愿望”。新教材在识字方面的突出特点是鼓励学生自主、生动地识字。学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。可以说，生活就是学生自主识字的源头活水，需要教师的正确引导。

1.开展“大家来签名”活动。

同学之间每个人都知道彼此叫什么，但他的名字怎么写就不知道了。开学初，我用了半块板报的地方，开设了“大家来签名”专栏。我首先把我自己的名字、科任老师的名字写在上面，教给大家读一读、认一认。再让会写自己名字的同学在上面签上自己的名字。不会写的同学让家人教会，而后再签。同学们你争我比，不到一周时间，二十多人的名字全都签上了。根据小学生爱帮助老师做好事的心理，我说：“谁认得咱们班同学的名字多，就帮老师发作业本！”这样一来，每逢课余时间，总有人对签名薄上的用那五颜六色的笔写下的那歪歪扭扭的名字感兴趣，指着、念着。大约过了两周时间，大部分同学几乎认识了全班同学的名字。

2.拓展识字途径，建立识字档案。

结合生活识字，汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物学习生字的习惯。生活丰富多彩，识字活水源源不断。（1）利用“日常用品”识字。可以把家里的日常用品的名字写在识字本上，也可以把小用品、小玩具的标签保存在盒子里。（2）利用电视识字。学生都爱看电视，一般的电视节目下面都有字幕，耳朵听音，眼睛看字。（3）利用图片识字。搜集各种各样的图卡，如动物、植物、自然景观……请家人幫助，在图卡下面贴上名字，存入档案中，供经常翻认。

第二课堂的学习资源的有效开发和利用，将使学生受益匪浅。

3.搭建识字平台，感悟识字快乐。

要使学生在生活中识字兴趣浓厚，教师要采取一些措施，组织一些活动，让学生有机会展示自己的课外识字成果，使学生获得成功，感受识字的快乐。每两周可开设一次识字交流课，在交流过程中，说一说自己识字的来源，近期识字数量，比一比，评一评，激发识字热情。交流课的主题也要多样，如：家电展销、动物联欢、植物家族、海底世界、自然风光等。鼓励学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字成果。

三、强化记忆

根据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚认识的字一定要在两三天内及时复习。在学生手中，每人都有一个生字“百宝箱”。每学完一课生字，学生会主动或在家人的帮助下制作一套生字卡片放入百宝箱中。我每天都要抽出10分钟时间让学生用自己喜欢的方式复习、巩固生字。在板报中，我还设立了“单元生字回顾栏”。每天早晨，学生到校，首先读一遍栏里的生字。久而久之，教材中要求会认的生字，也就达到文中会认，拿到别处也会认的境界。还可以通过“每日一句话”“每周一首古诗”的诵读活动。让学生巩固学过的生字，认识生字来强化学生的识字记忆。

识字对于低年级学生来说是枯燥的、乏味的，教师要善于引导，开辟多种识字途径，创造多种识字方法，将识字教学活动化、趣味化、生活化，使学生在活动中识字，在识字中品味快乐。使识字学习由枯燥变为有趣。只有这样，才能使识字教学取得事半功倍的效果，使学生在最短的时间内获得最大的识字量。