低年级数学教学意识的培养

张桂娟

小学教育是我国九年义务教育的起点，也是学生基础教育的起点，小学教育的导向往往决定了学生未来的发展方向，近年来，随着新课程教学改革的逐步推进，我国不仅对学生的文化知识学习能力给予了充分的重视，同时，也重视学生问题意识的培养。我根据自己的工作经验，探讨了问题意识的培养在小学低年级学生中数学学习的应用和做法，给出了有效的教学建议。

一、问题意识的培养首先要让学生善于思考

问题意识的培养对于学生来说是非常重要的，特别是对于低年级的小学生而言，他们刚刚进入到自己的学习生涯，就像一张白纸一样，教师怎样刻画，他们就是什么样子，同时，数学作为小学学习中难度最大的学科，学生学习起来困难重重，也容易影响到他们的学习信心。而以往，我国长期处于传统的教学模式当中，教师在上面照本宣科，学生在下面听，二者之间的联系非常少，严重影响了小学生的学习。小学生团体大都处于6-13岁的阶段，这个阶段的孩子好奇心和想象力是非常强的，对于任何事情都愿意思考，在传统的教学模式当中，他们的积极性越来越低，不愿意进行思考，这对于学习是非常不利的。在问题意识的培养当中，首先是要让学生善于思考、勇于思考、乐于思考，有了思考才能够提出问题，才能够提出有价值的问题。要让学生善于思考，教师就要进行积极的引导，利用一些问题调动起学生的积极性，让他们产生学习的兴趣。例如，在学习三角形、正方形、长方形等几何知识的时候，教师可以问学生：“同学们知道在生活中有哪些物品是这些形状的么？”这个时候，很多学生就会联系到生活当中的实物，这个时候，教师就可以用其他问题一步一步地引导学生，学生进行进一步的思考就会提高自己的问题意识，提出一些有价值的问题，像为什么汽车轮胎是圆形？为什么三角形是最为稳定的？这些问题都能够体现出图形的性质，也说明这是真正通过思考后所提出的问题。所以说，要培养学生的问题意识，就要让学生善于思考。

二、问题意识的培养要体现在每一个教学环节

在课堂上的每一个环节，都要渗透问题意识的培养。首先，就是学习内容的预习。这是非常关键的一个环节，预习往往能够对所学的知识有一个先期的了解。同时，由于学生的理解能力有限，在预习的过程中，肯定存在一定的问题，这就给培养学生的问题意识提供了好的素材。小学生不仅要养成课前预习的学习习惯，更要养成科学预习的良好习惯。起初，小学生可以根据教师提出课前预习的相关要求有针对性地发现一些问题。渐渐地，小学生还需要根据新课中的学习内容的知识特点，积极地将其与头脑中已有的知识经验进行联系。经过对预习内容的二次加工，小学生能够将新知识通过内化纳入到自己已有的知识体系中。其次，在课堂上，教师要培养学生的问题意识，就要处处设问，引发学生的思考，让学生找出他们不清楚的地方，积极向教师提问。最后，是课后的作业环节。学生在做课后作业的时候，也会遇到很多的问题。首先，教师应当让学生自己思考着解决问题，如果解决不了，要鼓励学生在下堂课中将问题提出来。通过这样在每一个环节的培养，学生的问题意识将会有很大程度的提高。

三、创造良好的课堂环境

课堂环境是培养学生问题意识的关键一环，学生刚刚踏入学习生涯，一个好的环境对于他们的影响和一个坏的环境对他们的影响是截然不同的。轻松愉悦的环境能够更好地发挥学生的聪明才智，帮助他们有效的思考。而如果课堂墨守成规，教师异常严肃，学生也就不愿意和教师交流了。所以说，要培养学生的问题意识，环境也是非常重要的。首先，教师要给予学生鼓励，树立学生的自信心。例如，学生在回答完问题之后，教师可以对他们说：“你回答得太棒了！你太聪明了！”通过这样的鼓励，学生的学习兴趣和信心就上来了，也更愿意提问和回答问题了。同时，小学教师一般可以通过采取发展式提问、巧妙式提问、重点式提问和难点式提问等提问方式，有针对性地锻炼小学生的创新思维，从而激发问题意識，增强学习的自信心。所以说，环境对于学生的学习和发展是至关重要的，教师在培养学生的问题意识时要注意营造良好的环境。小学低年级数学教学是我国教育教学体系中的重点，其中，问题意识的培养更是决定学生未来发展的关键因素，教师要营造良好的环境，并引导学生经过有效的思考来提出有价值的问题，使课堂成为一个良性循环，帮助学生更好地学习数学。

（作者单位：山东省潍坊市峡山区王家庄街道王家庄中学）