基于学科核心素养下的高中化学课堂教学

童怀多

摘要：随着新课程教育教学理念的提出，在高中化学教学中不仅仅要求学生掌握相应的基础知识，还有能够具备用知识解决实际问题的能力，以此为终身发展奠定基础。化学核心素养的培养新课程教育教学理念在高中化学教学中的落实，通过在高中化学教学中对学生核心素养的培养，更好的促进学生全面发展。

关键词：高中化学，核心素养

对学生核心素养的培养不仅仅是让学生掌握相关的知识内容，更为重要的是能够具备适应社会发展的一些能力和素质，更加注重学生自身的个人修养，能够做到关爱社会、具备国家情怀。在自主发展的同时能能够具有合作、创新方面的意识。从价值层面来说，核心素养能够更好的反应出当前时代进行终身学习所必备的素养和相信的价值观。不仅重视具备一定的学科基础，也能够为适应未来社会和自身发展做好相应的准备。反应出社会发展的一种动态，也是当前教育教学开展的趋势。当前社会主义层面的价值观主要有三层国家、社会、公民等，从结构上来分析核心素养的培养是仅仅围绕社会主义核心价值观，通过教育的方式对学生进行培养。

一、高中化学核心素养概念

高中化学核心素养是促进学生全面发展的重要组成部分，也是高中生所必须具备的素质。高中化学学科核心素养主要包括宏观、微观辨析能力，变化与平衡的观念、推理与模型之间的认识、实验创新、科学与责任等方面的能力。这就学生在学习中不仅要掌握相关的化学知识还要注重形成自身的化学思维能力，让学生形成属于自身的化学学习方法，构建相对完善的知识体系。在教育教学中通过培养学生的核心素养可以更好的提升其学习效率，让学生能够对自身的学习情况有所了解，养成较好的学习习惯，不断完善自身知识体系。

二、高中化学教学中培养核心素养的必要性

高中化学教学中对学生进行核心素养的培养就是在教育教学中更好的实现三维教学目标，以此保证学生在获得基础知识学习的同时，形成终身学习发展理念更好的适应社会发展需求。使得学生具备一定的化学学科素养、思维、信息意识，具有一定的创新实践能力。化学学科素养是学生综合素质的体现。当前高中化学教学中教师是课堂教学的主体，安排教育教学内容，相对重视化学基础知识、原理、公式等内容的讲解，但是相对忽视对学生思维方面的培养，过于追求过高的考试成绩。学生在这种教学模式下过于依赖教师的讲解，缺乏独立思考的能力基于学科素养教学的开展可以更好的提升学生素质，促进其全面发展。

三、基于学科核心素养下的高中化学课堂教学策略

（一）注重教学情境的创设

高中化学教学中为了更好的培养学生的学科素养，可以在教育教学中创设相应的情境，通过情景的创设更好的激发学生参与学习的积极性。在情境创设中可以引入学生生活中比较感兴趣的素材成为新课导入的亮点，具体来说可以使用一个化学问题，故事、视频或者音频的形式进行新课的导入，当学习的知识和学生的现实生活结合起来是学生才能更加意识到知识的重要意义。比如在学习铁遇到水时的反应时，可以通过下面的情景进行引入，一家炼铁厂在熔铁炉下面突然出现了一条裂缝，这时融化的铁水就从流出到旁边的水沟，随着一声巨响整个炼铁厂都被掀翻了，通过这样的情景创设让学生思考铁与水之间的反应。在高中化学教学中通过创设一定的情景并融入科学价值观的相关问题，在习得相关知识内容的同时，还能够促进学生人生观、世界观、价值观的完善。例如在学习铝的性质相关知识内容时可以设置如下的情景，首先给学生展示铝制品的易拉罐，餐具等的图片，通过图片的展示让学生感受日常生活中化学品的存在，强化学生对知识的應用意识。还可以设置如下的情景，给学生介绍铝制餐具的发展历史，并让学生意识到铝制餐具不能够长时间的蒸煮，也不适合存放酸碱食物。通过情境的设置引导学生对铝制品的学习，探究其化学性质。通过这样的情景设计可以更好的让学生更好的认识化学知识，认识到化学在当前经济发展、健康、环保等方面所发挥的作用，激发学生在学习中的积极性，引导学生不仅关注知识内容的学习，也能够对社会热点问题进行关注，关注实际生活，促进学科发展。在高中化学教学中还要能够注重对其中涉及到的物质和用途进行知识梳理和拓展。例如在学习氮气相关知识时，让学生认识到氮气容易液化，液化的氮气可以用来制作制冷剂。在学生硅材料时，让学生学习到硅主要用于太阳能电池的使用。过氧化钠和二氧化碳进行学习时可以生生成氧气，其中过氧化钠可以是呼吸方面的供氧剂，盐酸和氢氧化铝之间进行反应可以对胃酸过多的问题进行处理。氧化铁是红棕色固体，在实际生活中主要是用于做红色的涂料。在高中化学教学中要注重创设相应的情景让学生对这些知识进行记忆，以此更好的提升教学效率。

（二）实验教学中培养学生的学科素养

高中化学教学中要注重实验教学在其中发挥的重要作用，高中化学其实是以实验为基础，对于学生比较难以理解的知识内容可以通过实验的方式给学生进行演示，引导学生对实验内容进行探究和操作，在实验操作中不仅可以学习到相应的知识内容，还能够在这个过程中培养学生的探究意识。例如在学习影响化学反应速率的相关因素时，教师可以带领学生到实验室探究有关浓度、温度、催化剂等对化学反应速率的影响。通过具体的问题：FeCl3和MnO2在过氧化氢的分解中的作用是什么？学生通过具体现操作之后就能够意识到催化剂在化学反应中所发挥的作用。通过实验操作的方式不仅可以加深学生对于知识的理解程度，将知识内化为自身的知识体系，还能够培养学生探究合作的意识，促进学生的全面发展。

（三）注重实践教学培养核心素养

高中化学教学中要注重实践教学的开展，以此更好地培养学生的学科核心素养。为学生提供可以进行实践的平台，通过多观察、思考、实践的方式，对化学课堂教学进行相应的拓展培养学生的实践创新能力。教师可以培养学生观察生活的习惯，比如锅为什么会变黑？烧水的壶用久了为什么会出现水垢？通过观察并思考的方式，让学生更好的理解相关的知识内容，此外，在教育教学中还要引导学生具有一定的探究意识。对于自己不理解的问题养成实践的习惯，以此在促进学生实践能力提升的同时，强化学生的创新能力。

（四）在问题解决中培养学生的核心素养

高中化学教学和其它理科性质的学科一样，在教育教学中不仅要注重理论知识的教学，还要能够利用大量的练习题目进行知识的巩固，不断积累相关的知识内容。教师在教育教学中要引导学生对问题进行解决，让学生形成举一反三的思维方式，以此提升解决问题的效率。例如在学习焰色反应的相关知识时，可以向学生这样进行设问：在实验中如果没有铂丝可以使用什么材料进行代替呢？这就需要学生能够对各种金属元素的属性有所了解，进而认识到铁丝或者钨丝等可以对其进行代替。在教育教学中为了更好的引导学生对问题进行解决，需要在解决问题之后注重思路的整理和总结。并在问题的基础上引发学生进一步的思考，如果在实验中没有酒精灯可以用什么代替呢？学生会按照上一个题目的思考方式对问题进行解决很快学生就可以发现可以应用煤气灯进行代替。在这个过程中教师要做的是提供给学生进行问题的解决思路，提升学生解决问题的效率，以此更好的促进学生科学素养的形成。

（五）在概念学习中进行素养的培养

化学学科知识的学习与其他学科之间存在的不同在于化学能够以微观的视角对知识进行学习，能够以分子、原子的单位进行物质基本知识的学习，并通过统一的符号对物质进行表示。这也就决定了在化学教学中要能够注重培养学生的微观素养，教师在教育教学中要能够引导学生从微观的角度对物质进行分析观察，学习物质之间的相互作用。在对学生微观视角素养进行培养的过程中，教师要注重引导学生对概念和基础知识的学习，通过这样的教学方式引导学生进行知识的累积，只有注重核心概念的掌握与学习，才能够在实际中更好的以微观视角进行切入，加深对知识的理解。例如学生在学习元素周期表的相关知识之后就可以对化学现象或者一些实验操作进行分析，并将各个知识点之间联系起来，将各种化学物质的结构形成一定的系统，内化知识体系，提升解决问题的效率，形成应用微观视角的方式对问题进行解答。当前高中化学教学不再是采用传统灌输式的方式，在教育教学中更加强调学生的主动学习，让学生积极主动的参与到教育教学中，以此更好的提升教育教学效果。此外，在教育教学中还要注重采用多样化的教学方式，喂学生创设多样化的情景，激发学生的学习兴趣，让学生真正对化学知识感兴趣，提升其学习效率，内化相关的知识内容，以此更好的强化教学效果。

四、结语

高中化学教学中要能够意识到对学生化学核心素养培养的重要性，不仅注重理论知识的教学还要能够将理论和实践相结合，促进学生的全面发展。在具体教学中可以通过创设情境的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力以及合作，创新意识。此外，还要能够发挥实验在其中的作用，通过开展实验操作的方式让学生主动探究，理解知识内容并内化为自身知识体系，以此取得较好的教学效果。要能够意识到对学生核心素养的培养不是一朝一日就能够完成的，为此，高中化学教学中还要不断探索提升学生学科素养的措施，以便更好的促进学生全面发展。

参考文献

[1]殷志斌. 解析高中化学核心素养培养途径[J]. 文化创新比较研究，2017，1（26）：47-48.

[2]冯秀媄. 学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 西部素质教育，2018，4（16）：72.

[3]张贤金，吴新建. 基于核心素养的高中化学课程改革如何“落地”[J]. 化学教与学，2016（09）：7-8+45.

[4]黃成梅. 高中化学学科核心素养培养探究[J]. 科学咨询（教育科研），2017（06）：73.

（作者单位：宁波市第三中学）